九年级英语学习是初中英语学习的关键阶段，同时也是最难的阶段，在既定的时间内完成十四个单元教学任务，无论是对老师还是学生都是一个很大的挑战，既想给予学生足够的时间从活动中体验英语学习，从而达到知识的外在输入，又能让他们在短时间内内化迁移，学以致用，还想在短时间内完成教学任务提高教学成绩。
每每面对这个问题，从教十数载的我总是在教学设计，教学内容和学习时间这个我自认为的矛盾体中徘徊良久而不能自拔。直到我遇到《追求理解的教学设计》。
教材仅仅是一种工具，而不是教学大纲，教师的工作不是灌输教材提供的内容，而是将“教材”作为资源来使用，使学习者更容易理解重要概念，并应用特定表现所显示的知识和技能。从而用教材来协助完成教学目标。如果教师把教材看做课程，就有可能“讲”得过多！书中如是说。
有了这段文字的理论支撑，总觉得时间不够用的原因终于找到了，而一直纠结于讲不讲，多讲还是少讲的问题也找到了病根。也坚定了我整合教材的决心！
有病就要医，有困惑就要解，找到矛盾突破点的我，立刻行动起来！就从九年级第二三单元的宾语从句入手！
这两个单元通过以中西方不同的节日和如何礼貌的获取信息为话题展开了宾语从句的重点学习！但是宾语从句中从句的三种句式：陈述句，一般疑问句和特殊疑问句并没有被放在一起学，而是分到了两个单元进行学习，为了系统学习第二单元Grammar Focus，同时又能对宾从有一个完整的概念，我就对两个单元的语法进行了整合，以文本中的句子I think that mooncakes are delicious.和Bill wonders whether they’please have zongzi again next year.为引子，引出了宾从中从句为陈述句和疑问句时连接词的不同特点，以及主句中动词为wonder,want to know,ask等词时从句为问句等这样的规律，我又给出不同的例句，并让孩子们自己分析，找出了宾语从句中时态的规律。借此良机，在学生已有的知识储备上我又拓展出了第三单元中宾语从句中从句为特殊疑问句的类型及注意事项，整个过程由易到难，由点到面一气呵成，孩子们通过自己的探索总结出了宾从的特点及具体用法！对宾从不但有了一个系统的认识，而且在自己的努力下完成了这么重要的知识点的总结，心中的自豪感和成就感跃然面部之上！然后我又给出了具有针对性的跟踪课堂练习题！孩子们心中已经有谱，所以做起练习来也游刃有余，一节课下来，手脑并用，收获满满，而由于这节课的铺垫，后来在学第三单元的时候真的时易如反掌！
通过这种教材的整合，我不仅让孩子们系统且完整的体验了九年级重点语法的学习，还让他们切实体会到了自己思考出结果的那种幸福感和自豪感！同时还超用最短的教学时间超额完成了教学任务。为以后的英语教学又提供了更多的经验和时间！
所以，教材仅仅是语言学习的载体，不是关键的教学资源，更不是教学大纲。我们要明确“灌输教学”和“揭示教学”的差异！因此教师的工作不是简单的灌输教材提供的内容，而是依据于学情合理利用教材这个资源来协助完成教学目标。理解了教材的真正含义，我们才能真正的走出困扰我们的思想漩涡，从而更加高效的完成我们的教学任务。
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