古诗背诵

语纵观历年中考语文试题，古诗词的考查的分数占比也来越来，试题的考查类型呈现出由诗句积累到鉴赏感悟过渡，这就势必要求学生的应考形式由死记硬背向理解感悟和运用的转变，如何根据考查形式的变换来调整复习策略从而提高古诗词复习的效率呢？我们进行了以下几点的探索：

胸藏文墨怀若谷，最是书香能致远——有效重复，高效积累

    对于农村学校的孩子来说，读书少、基础弱，在文学素养这个方面是非常薄弱的。而中考古诗默写中至少有4-6分上下句默写题，为了短平快拿到这部分分数，只能在复习前期采取反复记忆的巩固方式。为避免反复记忆的枯燥，我们依托学校实施的“师友互助，合作共赢”的小组合作理念，在班级里开展小组pk基础知识闯关的活动。可采用单首三遍过关、一分钟背古诗挑战、诗词大赛、校园擂主等活动，增强基础背诵的反复性和趣味性。

单篇三遍过关：前两周，将需要过关的背诵内容打印出来贴到书的封皮上，每篇背诵的内容都要进行三轮检测，检测采用师友互相批阅的形式。每轮检测过关者，可以盖相应关卡的印章。按照印章数量计入小组考核。这样可以激励小组成员背诵的积极性。

一分钟背诵挑战：第三周，每课一背诵的四五首古诗或者文章熟练背诵一般都不会超过1分钟，采用师友二人互相计时，1分钟背诵挑战赛，按照用时最短得分最高的原则给小组成员赋分。连续一周时间，能够让绝大多数学生都能熟练掌握背诵内容。熟练程度决定了提取速度，所以记忆性的内容还是需要三天十八遍的反复复习巩固。

火眼金睛辨错字：第四周，则采用每堂课打乱顺序抽测的形式。每人一张检测卡，用时一分钟作答。学师学友互相批阅、订正。从字形书写规范、错别字等角度，将默写过程中的瑕疵挑选出来，按照挑错多少以及认真程度计入小组考核。

校园擂主:每天午饭后，十分钟擂台挑战赛准时开始，擂主与挑战者随机对诗，把对方对到诗穷者即可成为第二天擂主。

诗词大赛:随机抽取班级里ABCD四个等级的一名同学上台打擂，通过”必答、笔答、抢答”以及观众参与的形式累计加分，累计加分，守擂成功的班级获得”文墨书香班级”称号。

    学习这件事情，与其他事情一样，也是需要练习的。而学习的本质就是：重复、重复、极致重复。知识的学习的过程是要经历复习巩固的过程，才能将不熟和不会的知识变成熟练的知识。所以，对于能力不强的孩子来说，根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的速度先快后慢的规律，在背诵前期就要利用课前课后、茶余饭后的碎片化时间，加强各种方式的复习巩固。但知识的记忆难免会让学生感到很枯燥，所以要想尽一切办法增加记忆的趣味性。闯关游戏、背诵挑战、诗词大赛、校园擂主等活动都能够让学生积极地参与到背诵中来。师友合作让同伴影响同伴，在通过小组积分pk的形式中，能够调动孩子们的积极性，让学生更主动的参与到pk活动中来，氤氲在诗香的氛围中，轻松提质提量又提效。

博学而详说之，将以反说约也——理解字义，准确默写诗句

综合近几年全国各地中考试题，分数比例由原来的上句接下句的基础知识考察逐渐向课内外诗词鉴赏过渡，分数比重也向诗词鉴赏倾斜，考察的内容主要是对诗词的内容的理解和对作者情感的把握。所以古诗词的复习只靠背诵课内诗文是远远不够的，还需要有有计划的从背景资料、诗意疏通、字句斟酌、思想情感等方面进行鉴赏指导。这就有必要进行第二轮的诗词鉴赏专题复习。

千古风流人物：据统计在部编版初中语文中学教材中选入了北宋诗人苏轼（7首）。引导学生阅读《苏东坡传》来了解苏轼生平主要事迹，并通过绘制人生轨迹地图等方式，从苏轼为官、为夫、为游客等方面的经历做系统的诗词创作梳理。在知人论世的基础上，进一步学生苏轼的诗文，变得更加水到渠成。主动探索的基础上拓宽诗文积累的宽度以及加深对于苏轼诗文的理解与感受。

此外，还可以对同一作者不同时期的诗词、同一时期不同作者的诗词、同一题材不同情感的诗词进行分类比较阅读。例如，生不逢时李清照、坎坷诗仙李太白、大爱无悔辛弃疾等主题形式引导学生以诗人为专题进行专题研究。通过知人论世，体会作者的情感

反复推敲炼字：

古人做诗特别讲究推敲炼字，贾岛在做“僧敲月下门”时也是在沉浸中吟诵炼字。再如，“春风又绿江南岸”中的绿字、“红杏枝头春意闹’中的闹字、“云破月来花弄影”中的弄字都值得反复体味其中的着一字而境界全出的神来之笔。而这些精炼用字用词也是中考试题中的“坐上宾”，如何能让学生保持这种语言的敏感度呢？其实这跟赏析其他问题的表达效果有异曲同工之处。同样也是从用词、修辞、描写等角度入手。例如：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“溅、惊”中这一类的动态具象词好的凝练，既能让诗歌的意向化静为动，又能利用其多重含义的效果传达出一切景语皆情语的情景交融之美。

分类题材重积累：按照古诗的题材

古代诗歌往往会通过诗歌中的梅兰竹菊、山川河流、沙漠古道、边关落日、鸿雁归燕、芭蕉残荷等自然景物

问渠那得清如许？为有源头活水来——分析意象，理解诗人情感

博学，就是要广泛地学习，博览群书；详说，从不同角度理解，详细地解说。做到博学和详说之后，就能触类旁通，举一反三甚至闻一知十，最后再回归到最简约的总结。古诗的学习更是这样，我们可以引导学生采用整合复习的形式来归纳整理理解古诗。