有位老师给我留言：
在制作课件的时候，我有个疑惑——房老师在课堂上说，金图银表铜文字，课件制作要尽可能多用图片；
可是我非常担心，一旦图片多了，学员看不懂怎么办？
感谢这位老师的提问，您能提出这样的问题，说明在制作课件的过程中，您已经开始思考怎样做课件，对学员的帮助会更大了。
您是担心课件全是图，回头学员想要通过老师的课件复习一下，或者是课堂上拍照的内容回顾一下，却记不起当时讲的内容。
您能有这样的疑问，其实是混淆了课件与附件的区别。
讲师讲课使用的课件，其实主要是用来展示的。
展示型课件的重点，在于老师的讲解，课件是用来辅助教学，帮助学员记忆的手段之一。
供学员学习的附件，也是辅助教学的手段之一，但是主要用于课前预习、课中练习和课后复习。
如果在课堂讲解的过程当中，使用“附件型PPT（大段文字那种）”，对学员来说，是非常不友好的。
而且这么做，不光对学员不友好，对老师自己也不友好。
试想一下，老师的课件上面全都是字，伤害的不光是学员，还有老师自己。
因为我们阅读的速度，往往要快过讲话的速度，当一页PPT上全都是文字，学员会不自觉把注意力放到文字上面，想要把整篇读完。
老师念课件的速度，又没有学员阅读的速度快，课件上的内容都看完了，老师还没有讲完……
甚至有的老师对备课的内容不熟，讲解的部分，还跟课件上有出入，显得更加尴尬。
为了避免这种尴尬，很多老师干脆就照着课件念起来，就形成了枯燥的课堂。
所以念课件不但不能缓解尴尬，反而让场面更加糟糕。
而且如果学员通过阅读PPT就能学会，何必要老师呢？
在我的课堂上，我会反复提示各位老师：
不要拿课件当自己的提词器，要把课件中的大段文字，通通放到备注当中，只把提炼的关键词放到课件里，那种全是字的PPT，可以给学员当做课后附件使用。
制作展示型课件，要把关键词根据逻辑关系，做成相应的图示，这一点不管用免费的Smart Art，还是一些付费插件，都可以轻松实现。
讲解具体案例的课件页面，最好直接放图片，因为毕竟人是视觉动物，一图胜千言——图片所承载的信息量，是远大于文字的。
当老师对着图片讲解案例时，学员的注意力，就转移到老师的讲解，而不是阅读文字上面。
其实把课件上的文字搞得少少的，图表搞得多多的，对讲课的老师来说，更有益处。
这可不是我在开玩笑，绝大多数内训师，都是企业内相关领域的内部专家。
这些专家，只需要把自己经历的真实案例，具体的处理过程提炼、分享出来，就已经是一堂非常好的课程了。
如果被PPT上的文字框住，背诵或者朗读给学员听，对于学员来说是很痛苦的事情，对老师自己也会形成心理障碍。
很多老师一定要把课件上的文字搞得多多的，就是担心自己会忘记，会在课堂上出丑，影响专家形象。
可越是担心自己会忘记、会出丑，就越容易忘记和出丑。
反而是搞两个关键词，接下来放开了讲——开头一张图，剩下全靠“编”，会让自己更加放松，学员也会觉得更自然。
图片较多的课件，还解决了课程输出生动化的问题。
实际上生动化的基础，就是我们能否把课件做得图表多多的、案例多多的，再给学员一些练习的时间。
有的老师还会担心：
我的课件做错了怎么办？
最好的办法，就是在课件出品之后，反复检查。
除了自己检查，还要邀请其他的专家帮忙检查，从专业知识、字体、字号、错别字等多个角度，去做交叉检查。
人都会有盲区，自己是没法看到自己的错误的，意识是改变的开始，没有意识到问题，就无法改变，所以我们要寻求外界的帮助。
检查完之后，如果还有错误，并且我们把这些错误带到了课堂之上，又要如何处理呢？
我个人建议，要诚恳地跟学员道歉，并且在下课的时候，将课件里的错误及时改正。
有的老师会想：那我岂不是很没面子？
在我看来：犯错误不丢人，丢人的是犯了错误，还不敢承认；承认之后，还不做改正。
人的一生，会犯很多错误，没有人是完美的。
准备的时候，我们要按照完美的标准去要求自己；但是一旦到了课堂上，要承认自己是不完美的。
不然带着沉重的包袱去上课，只关注自己的表现、自己的课件是不是完美的，就没有更多的时间去关注学员了。
切记一件事：
就是课堂要以学员为中心，一切以学员改变为目的，而不是老师表现的完不完美。
一切的教学行动，都要以教学目标为导向。
当学员感受到老师的善意，这些小瑕疵，就都不是问题了；相反的，越是想要掩盖问题，越是不愿意承认错误，反而会显得自己格局很小，惹人耻笑。
讲到这里，最近大家提出的问题，基本上已经解答完毕，希望对您有所启发。
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