课改是我区教育系统本学期的重点工作，全区课改工作推进会后，各中小学校开展了轰轰烈烈的课改探索、实验活动，形成了各具特色的校本课改模式。在区内课改“内循环”活动中，全区各初中和小学充分展示了自己的课改特色和成果，各学校推荐的公开展示课突出了学校的课改教学模式，体现了课改理念。本工作室主持人作为学校课改工作的包抓教研员，对学校前期课改工作进行了梳理和总结，特推出“课改进行时”专栏。
12.多媒体的运用
多媒体的作用不可忽视，但它只是辅助教学的工具和手段，切不可过于强调，也不可忽视学科特点。
（1）语文课件的使用应因学段而异
基础教育各学段语文教学目的和学生都有差异，这是必须要考虑的一个因素。总体来说，小学、初中、高中各段语文课件的使用应该是由多逐渐到少。
小学阶段语文学习主要内容是识写字、组词、造句、阅读和写作，重要目的是培养学生的语文学习兴趣，养成良好的学习习惯，学生特点是有意注意不集中，比较容易接受直观性强的内容，这决定了小学语文应多用课件，而且是多用图文并茂的有吸引力的课件；初中阶段语文学习的目的是培养学生语文学习综合能力，学生特点是注意力较为集中，但处于叛逆的年龄，容易被其他因素干扰，这决定了初中语文应尽可能少用太过于“花”的课件。高中阶段语文学习目的是重点培养文学修养，学习欣赏文学作品，培养学生的语文素养，学生综合能力较强，这决定了高中语文应该少用或不用。
（2）不同内容、课型应有所区别
语文学科有其自身特点，不同文体、内容的文章学习更有其独特之处，所以实际教学中课件的运用应根据内容、课型而有所区别。像写景、抒情类文章很多时候需要借助对语言文字的感知展开想象，理解作品的内容，而这些作品表情达意的精妙之处也往往只有借助语言文字的理解才能体会到。对于这类文章建议少用或不用课件，因为课件提供的既定影像更容易干预学生对场景的想象，对情感的体会。记叙、说明、议论类文章可以多用课件。建议可以是用于帮助学生理清文章脉络、结构，展示说明对象样貌特征，分析议论层次结构。
语文学科使用多媒体课件有其显著的作用，但我们必须清楚：课件只是一种辅助手段，任何时候它都必须符合语文学科特点，必须有利于帮助学生学习，不能影响学生展开想象、感知文本。在语文课上运用多媒体课件教学时，一定要把准时机，辅助到“妙”处、“巧”处，才会取得事半功倍之功效。
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