阅读教学要做的最基础、最细腻的工作，就是科学而又艺术地分析教材。教师的任务，就是把教材读“厚”，把教材教“薄”。
理想的境界是，教师对于教材，有如下“五读”的能力：细读教材的能力，精读教材的能力，深读教材的能力，活读教材的能力，美读教材的能力。
课文的阅读应该是一种别出心裁的阅读，可以运用文本拆分法、妙点揣摩法、探究发现法、反复评点法、资料助读法、论文写作法等方法深化我们的课文研读。
课文研读不仅仅是一种技术，更是一种艺术。从常规的视角去分析课文，从一般备课的角度去理解课文，都不大会有比较精致的结果。教师的课文研读必须是个性化的、有创意的，否则发现不了“真金”。
课文研读要深究一个“内”字，即着力于课文的内容去进行研读。读《我的叔叔于勒》，你可以用课文内容印证非常多的“文学知识”：主要人物、次要人物；情节，细节；背景，场景；正面描写，侧面描写；语言描写，动作描写；神情描写，心理描写；波澜，巧合；虚实，抑扬；伏笔、照应；详写，略写；顺叙，插叙……多层次、多角度地指导学生的阅读。
课文研读要勾联一个“外”字，即课文可以给你牵连出很多课文之外的知识。研读《行路难》，你得去弄清楚什么是乐府诗、乐府古题、典故、映衬、警句、炼字、炼句、诗眼……以备拓宽学生
假期第一天，晨跑夜走，给家里进行断舍离，整理房间，听音乐，喝茶，享受假期的惬意。天太热，下午狂风骤雨，原想着荷花会被雨打风吹散，走到池塘边，竟然是满池含苞，不由心生赞叹，生命的智慧无穷无尽。
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