婴儿的能力

Day6

第四章 儿童是怎样学习的。今天的内容是本书的重点，篇幅较长，有理论、有图式，可我依然读起来不是很明白，所以不敢贪多，只读完了一半，又回头温了一遍。

先从婴儿的能力开始研究

存在两种理论，一种是传统观点，认为婴儿缺乏形成复杂想法的能力，新生儿的大脑是一块白板；一种现在的心理学家们证实的新观点，婴儿具有能力，他们是主动的、自我概念发展的主体。

瑞士心理学家让•皮亚杰，认为婴儿具有复杂的认知结构，他的结论是幼儿的世界是一个以自我为中心的内在兼容的世界，对物质现实准确表征的能力发展取决于观察、聆听和触摸图式的逐步协调。

维果斯基把儿童看成主动的学习者，提出影响发展心理学最强有力的观点——最近发展区（即能力的宽度），即学生借助情境包括其他支持能够达到的能力宽度。

研究方法的进展，一非营养性的吮吸，这是一种应用体能的方法，即使最幼小的婴儿也具备；二习惯范式，显示了婴儿对新事物的渴求；三视觉期望，婴儿观看他们感兴趣的东西。

这些研究都改变了人们对人是何时、如何开始掌握他们各自世界的复杂性的科学理解。

随着理论和方法的发展，人们发现了四个主要领域的研究进展神速。一特惠领域，二策略和原认知，三心理理论，四儿童和共同。

对知识的梳理，似乎让我对这块内容又有了一层理解，发展的概念才是理解儿童思维变化的关键所在。我们必须意识并理解儿童的认知发展，才有可能去做相应的课程设计，以便更有效让儿童收集并组织知识结构，从而发展其更大的认知结构。

特殊时期，今天依然是宅在家里，读书、打卡、运动、做好吃的、陪伴小朋友学习玩耍！