上周末，大学学校的教室里，坐满了我们来上经济管理学课程的学生，有男有女，有年轻的有年老的。
课前20分钟左右，一个40多岁的老师进来了，到点边就开始讲课，没有渲染没有互动，需要没有高低起伏，全程感觉自己在给自己讲课，讲课中间中间没有任何停顿，毫无疑问，老师知识储备应该是没问题的，但感觉完全在自嗨。
再看教室里的学生，大多听得云里雾里，课程内容没有吸引到学生。
这个老师懂的知识应该不少，但他绝对不是一个合格的好老师。
一堂课，老师不是说把自己知道的全盘讲出来，而是要看学生的需求，针对什么群体，我应该怎么讲课，怎么进行课程的切入，案例的引入，怎么和学生互动，这些都需要精心设计，否则就是一场没有灵魂的课堂。
一个老师并不是要一直嘴巴讲个不停，把自己知道的懂得的全盘托出，而不管你的讲课方式是否受学生欢迎，是否能吸引学生。
相反，一个老师即使懂得不是特别多，但是他用心设计的教案，课程的讲课方式，和学生的互动，整个课堂能调动学生的积极性，让学生学会思考，从中思考，那我认为这样的老师就是好老师，一个具备启发别人能力的老师。
因此，好老师不一定真的知识很渊博，知识渊博也不一定就是好老师。
讲课能力，讲课水平是训练模仿出来的，记得新东方的老师刚入职第一年就是磨课，自己一个人在教室里讲课，录下来其他老师评价，直到过关才可以正式对学生授课。
因此讲课能力是训练出来的，知识渊博再有讲课能力就更加是好老师。
古人云：师者，传道授业解惑也
但如何定义一个老师是好还是不好
上周上了一天经济管理学课程，让我对老师的授课重新思考了一下
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