看见每一个孩子
昨天到教室，我一眼就发现讲桌上有一个明信片，上面写着“岁寒三友”。我赶忙打开一看，原来是一个三连折，非常漂亮，每一折上面分别画着松、竹、梅！我不禁发自内心地感叹：简直太美了！我在心里猜测，一定是王晨曦画的。果然不出所料，我直接问王晨曦，她说是的。我就立即向全班同学展示，有的同学还不一定明白“岁寒三友”，可是王晨曦已经画出来了，而且画得这么好！
于是，我抓住这个时机，具体给学生解释“岁寒三友”。我首先问学生自己喜欢哪一个朋友？有四个学生喜欢竹子，我就问他们喜欢竹子的什么品质和特点。我感觉学生对竹子的理解都还比较到位，比如，竹子不容易折断，竹子是一节一节的，竹子中间是空的。我就顺势引导学生明确竹子的品格：有韧性、有气节、虚心。学生对松树的理解也比较到位，松树长得很笔直，我就告诉学生松树具有人一样的正直的品格。至于梅花，黄佳尧的回答让我感到欣慰：梅花有香气。我就问学生梅花的香有什么特点，有的说淡香，我就让学生诵读王安石的“遥知不是雪，为有暗香来”，理解梅花的香气是“暗香”。这三位朋友都是在冰天雪地中傲然屹立，不怕寒冷，不怕困难是真正的正人君子。我们要学习它们的高贵品格，做一个顶天立地堂堂正正的大写的人。
通过这次意外的对话，我发现学生的理解力其实一点也不差，相反还很到位。我们往往低估了学生的理解能力。这大多是因为我们作为老师和家长，经常对学生关注不够，或者说不够细心，不够深入，所以只看到表面，而且定势思维特别严重。我们往往带着偏见，带着有色眼镜看待学生，这样就很难发现学生的独特之处和具体细节。比如，我在解释“戏院对书斋”时，提到了我梦想中的书斋名字是“日新斋”，我把这三个字写在黑板上，张博涵就把这三个字这在“书斋”旁边。有时候想想也挺感动的，小孩子之所以把这三个字写在书上，说明他对书斋有一定的向往，至少思考过。也许将来的某一刻我的这个细微之举，会对学生带来某种启发和影响。
作为老师，我要坚持反省审视自己的言行，用一颗敬畏心，用一颗童心去观察去看见每一个学生看似普通的一言一行一点一滴，从而洞见学生的内心和思想。每一个学生都不容小觑，不止如此，我要养成一种细心的习惯，去看见每一个学生所具有的与众不同的特质和亮点，并及时反馈甚至放大。
看见每一个学生是作为教师应该具备的一项基本功，从今往后，我要自觉主动地去接近每一个学生，去观察每一个学生，去唤醒每一个学生。学生正是在与老师的互动和影响下逐步觉醒，进而付诸实践自己培养自己，踏上自我成长的快车道！
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