年轻的心灵中应渗透这样的思想：他出生于一个人类世界，这人类世界与它周围的世界是和谐一致的。
这正是现在的正规学校那种严肃的、傲慢的、高人一等的教育中所忽视的东西。这种教育把孩子们从一个充满奥秘、充满人格启迪的世界中强行拉开；它仅仅是一种纪律规定，它拒绝考虑个性；它是一个设计特殊的工厂，以期获得相同的结果，它沿着想象的平均直线开掘教育渠道，而我们知道，生命之线并非直线。
根据这种学校的观点，生命只有在允许自己被当做死亡、被切割成平均大小的时候，它才是完美的。这就是我上学时感到痛苦的原因。我发现我的世界从我的周围消失了，取而代之的是木凳和直墙。
我认为，教育的目标是心灵的自由，这个目标只能通过自由的途径才能达到－－尽管自由就像生活本身一样是有危险和责任的。
大多数人看来都忘记了孩子们是有生命力的人－－比成年人更有生命力。成年人习惯于用习俗的外壳把自已遮蔽起来。因而，孩子们不仅要有上课的学校，还要有培养人格之爱的精神世界，这对孩子们的心理健康和发展来说是绝对必需的。
基于这种认识，我们创建了阿什拉姆学校。
在阿什拉姆学校，人们为了生命的最高目的，在自然的安宁之中聚集在一起。在那儿，生命不仅是静思的，而且是在活动中觉醒的；在那儿，孩子们的心灵不会被强迫去信仰。在那儿，他们要去将人的世界实现为他们渴望成为其居民的天国；在那，日出、日落和静寂的、灿烂的群星，每天都受到孩子们的重视；在那儿，人们在花儿与果实的盛会中心情地享受着欢乐；在那儿，年轻人与老年人，教师与学生围坐同一张桌子，共进他们的世俗之餐和永恒的生命之餐。
在阿什拉姆学校，有这样一位老师：
他向孩子们背诵他喜爱的诗歌，欣喜若狂；
他从不怀疑孩子们的理解力；
他认为的最重要的是引起孩子们对学习的兴趣；
他的灵感不是来自书本，而是来自他情感丰富的心灵与世界的直接沟通；
季节作用于他身上的效果如同作用于植物身上一样；
他在血液中感受到那总是遨游于太空中，飘浮于空气中，闪烁于太空中，震颤于地下草根里的、不可见的自然信息。
他的研究不带有丝毫书斋气味。
总之，我们来这个世界，不仅要认识它，还要承受它。阿什拉姆学校的教育成果让人们知道，人与世界的天上人间真正联系是人格之爱，而不是机械的因果规律。最高的教育应是：不仅给我们以文化信息，而且要使我们的生命与万物和谐统一。
——《阿什拉姆学校》泰戈尔
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