给每个孩子创造精神成长的机会

在班级读书交流会上，11个学习小组展开了角逐，每个小组选出一名优秀代表进行展示，最后选出一名学生代表班级去参加学校的读书活动。组员们都跃跃欲试，精心挑选精兵强将，气氛非常热烈。

轮到第六小组展示的时候却不见有代表上场，其他小组趁机来抢机会：“老师，让我们小组再派一名吧”“老师，让我们组替补吧……”我及时制止了他们，问清楚原因后得知：第六组组员都一致推选纪律组长家贺同学，但他却不愿担此重任，我问他原因：他吞吞吐吐地说：“老师，我不敢，我害怕”。看来光组员给他的信任和鼓励还不足以战胜他胆怯的心理，我就拍了拍他的肩膀说：“没事的，老师相信你能发挥的得很好，”然后把目光洒向大家，“你们说呢同学们？”教室里立刻响起了热烈的掌声，停顿了片刻，他才在同学们的注目下慢慢地走上了讲台。他的状态很不自然，因为过度紧张，他在分享的时候不停地深呼吸，右手紧紧地抓着衣角，但这并没有影响到他的思路，独特的阅读感受赢得了大家的阵阵掌声，最后大家推选他代表班级参加学校的比赛。这下他更不干了：“老师，我真的不行，我没当着那么多人说过话，我坚决不能去……”他找了一大堆的理由拒绝这次机会。最后我告诉他：“你现在最大的敌人是你自己，要突破自己是需要勇气的，课下找你的好朋友陈逸夫同学给你提提建议，介绍一下经验，他多次参加读书活动，如果你还是想不通再告诉我，好吗？”他总算勉强答应了。

其实，从班级的集体荣誉和获奖的角度出发，家贺同学不是最佳人员，他缺少经验。但是我想到苏霍姆林斯基曾说过：“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。”而现在家贺同学最缺乏的就是自信心，我知道一旦这种精神力量的火花熄灭，那么任何教育方法都会变得无能为力，当我们发现了孩子存在的问题，就要尽快采取措施，帮他们度过难关。所以现在就迫切需要给他提供一个更大的展示平台，帮助他克服困难、战胜自己、重获自信。

家贺同学性格比较腼腆，不怎么爱说话，所以我没再直接找他聊，我向陈逸夫同学了解情况，并嘱咐他对家贺同学要多鼓励，帮他把稿子多通几遍。学校的读书活动开始前一天，家贺同学来办公室找我，这应该是他第一次主动找老师，应该也需要很大的勇气。他红着脸说：“老师，我已经准备好了，我想让您听听行不行？”我悬着的心终于放下了，我看到了他已经迈出了第一步，我知道不管他现在练习的怎么样，我都会说“行”！

学校读书活动中，我们班最后一个上场，前几位选手有的没脱稿，有的半脱稿，只见家贺同学迈着轻快的步伐两手空空就上去了，流利的普通话、深刻的感悟赢得大家的阵阵掌声，但是最后时刻却突然卡壳了，他可能因为过度紧张忘词了。有几个外班的调皮学生有点儿想起哄，我有些小担心，我怕这么一次想帮他树立自信的机会非但没起作用，反而再次伤到他的自尊，估计陈逸夫同学和我一样担心，只见坐在前排的他一个箭步上前把稿子递给了家贺。也许是从老师和同学的关切目光中获得了力量，他的思路又清晰起来，侃侃而谈，自始至终没有看送到他手边的稿子。

可能因为中间的卡壳，我们得了三等奖，我打心眼里为家贺高兴，可是我发现从领奖台上下来，他一直在抹眼泪，问他原因，他不说话。他现在的想法很重要，老师的及时疏导更重要，我真担心他会告诉我：“太害怕了，我以后再也不参加这样的活动了……”待他恢复了平静，他告诉我：“老师，我觉得我辜负了大家的信任和鼓励，我们班应该拿一等奖的。我是气我自己怎么就忘词了呢？”“你已经很棒了，能说说站在这个舞台上和我们班的讲台上有什么不一样吗？”“这个舞台让我视野更开阔，只是那么多人让我感觉更紧张”“你觉得怎么才能不那么紧张呢？”又是沉默，“你看，你和同学聊天就不紧张嘛？”我提醒说。“哦，我想起来了老师，习惯了就好了”“对呀，多参加几次，习惯了就不紧张了嘛！相信你下次再站在这个舞台上一定会表现得更好……”

这次我们聊了很多，打开话匣子，我发现他还是很善谈的。最后我告诉他：面对机会，不是每次都有人推着你往前走，一定要相信自己，努力争取，老师相信你以后会做的更好！”他似懂非懂地点点头。以后的几天里，每次的语文课堂上都能看到他高高举起的小手，我知道他已经明白了我的话。

自信心是学生内在的精神力量，有时帮孩子获得成就、树立自信比传授知识更重要。而关注学生行为背后的根本问题，给每个孩子创造精神成长的机会，及时帮他们克服困难，是我们日常教学中不可忽略的问题。只有在我们关注到学生内在的精神成长，关注到学生发展的长远性时，我们所传授的知识才能散发魅力！