这学期，我代的班级在学习课本的同时，增加了一个英语绘本的阅读，萤火虫系列的英语经典童话The Little Mermaid。在推进的过程中，我采用了循序渐进的方法，由读准字音开始，先让学生跟着语音示范朗读，发现学生并不理解自己读的东西是什么意思，而且学生参与的积极性也不高。
后来，我利用早读和上课的时间，每天讲1-2段内容，把所学的音标知识和绘本内容结合起来，比如学到/ei/的发音，我把文本中pain, faint, painful放在一起，让学生练习发音。先读准单词发音，做到会读。然后，再去弄懂意义，读懂。最后，才去跟着我们学校买的智慧系统跟读，竟然有19个学生的绘本跟读能达到90分以上，这也极大地激发了她们学习的兴趣。
从读通到读懂，我们花了近两个月的时间，那么学生是否读透了呢？为了检验她们对文本的理解，我给她们布置了下面的任务。
1.基于文本绘制思维导图，梳理任务关系。
2.根据文本内容，给本书做一个推荐，概括内容。
3.赏析文本中的优美词句。
4.你如何评价小美人鱼，列出你的观点，并给出你的理由。
5.根据文本内容缩写，控制在150词以内。
6.根据语篇内容续写。
一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特。学生给出的答案是这样的。
申浩辰作品
14班的申浩辰花的思维导图很有男孩子的思维逻辑，简简单单，却又说得明明白白。
申瑞涵作品
申瑞涵的作品中个别单词拼写错误，表达也不规范，但它的思考逻辑是对的，思路很清晰。
张欣悦作业
我没有想到张欣悦会以这种形式把文本内容做了解读，不管是网上淘来的，还是自己创作的，我觉得图文结合是最费心思的。这画要是涂了色，一定会更美。
张曼迪作业
张曼迪认为小美人鱼是美丽的，善良的，善于坚持的。而且给出的理由很充分，能够从文本中找出具体的内容来支持自己的观点。
朱怡霏作业
朱怡霏的作业则充分借鉴了互联网，从小红书上搜来了图片，把整个故事的脉络梳理得清清楚楚，而且这个看似简单的作品，搜图一定是很费心思的。
王赫伊作业
王赫伊的作业内容非常符合思维导图的格式，画面清晰。但是读后感似乎跑偏了。
马千迪作业
这是马千迪同学对文本中号词好句的摘抄，不过第一句应该是借鉴了网络上的语言。她摘抄的第三段我也非常喜欢，我想经常关注语篇中语言描写的孩子，一定会为她以后高中的读后续写埋下一个细腻的种子。
张欣然作业
非常喜欢张欣然的作业，对本文的中心内容概括非常到位，下一步我要引导学生去关注缩写与原文本的对比，让他们去感受写作时一些细腻的动作和心理描写的美。
张斯涵作业
虽然张斯涵的作业就是简单的一张纸，但是非常用心，我觉得他用汉语对故事的提炼非常号，但是内容完全偏离了文本，似乎借鉴了电影或其他版本的内容。
在作业的创造性方面，我发现14班倾向于选择难度系数低一点的作业，而且非常善于借鉴网络资源整合成自己的东西。我个人其实并不很欣赏这个表现形式，但是这是一个信息社会，学生也需要这种能力，我希望他们能把这份整合资源的能力，变成自己内化的东西再表现出来，变成真正的素养。
虽然学生的表现还有些不尽如人意，但是毕竟我们在整本书的阅读上迈出了第一步。期待我和我的学生一起享受阅读的过程，也收获阅读的喜悦。
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