情绪脑 冲突管理

一、每日新知

（一）检视阅读文章

获得成果：

本篇主要解决2个问题：

• 孩子打人背后的规律
• 孩子爱打人应该怎么办

泛读每一段，获得关键词：

观点一：

不论是“孩子被打怎么办”，还是“孩子打人怎么办”，都没有标准答案。因为每个孩子性情不同，发生肢体冲突的原因、场景不同，没有什么放诸四海皆准的办法。

问题一：

家长应该怎么办？

解决方案：

了解孩子成长的一般规律，分析孩子打人背后的原因，并且在孩子打架时做出态度坚定的处理，在日常生活中打好预防针。

1.规律及打人背后的原因：

• 人的大脑前额叶皮层负责理性思维、自我控制，而孩子的前额叶远远没有发育成熟，前额叶真正发育成熟要到二十几岁。所以孩子不能像大人那样“深思熟虑”，行为容易冲动。
• 孩子的语言能力和解决问题的能力有限，说不清楚就会用肢体动作表达自己，不能解决问题就大发脾气。

2.出现攻击行为的常见场景如下：

• 孩子的需求没得到满足
• 是孩子与别人发生冲突，例如：两个小朋友挣抢一个玩具
• 孩子已经习惯性打人，例如：总有那么一两个孩子爱招惹别人，一会儿揪这个人的头发，一会儿又踢那个人的屁股。

问题二：

孩子正在打人，怎么办？

• 要立刻坚决地制止，注意态度坚定，握住孩子的手，带他离“打人现场”稍微远一点
• 跟孩子一起回顾事件，认同孩子的感受。
  我们大人这时应该充当孩子的前额叶，帮他理性思考。要理解孩子，帮助他梳理问题所在，然后跟他一起想解决办法。比如，孩子跟小朋友抢玩具打架，你可以这样跟他回顾： “你刚才非常生气。你想玩那个小汽车，他却不给你，对不对？” 这样说，孩子感觉被认同，会开始平静下来。
• 邀请孩子一起想办法，解决问题
  接着，你可以邀请孩子想办法：“其实，你想玩小汽车，还可以想其他办法。跟他商量一下，用其他玩具跟他交换。要不然，轮流玩也行。或者，你还有什么办法？”当孩子开动脑筋，开始想办法，他的理性脑启动，就不再受制于情绪脑。即使孩子并没有想出其他方案，也会变得更加冷静。
  孩子冷静下来后，别忘了跟对方道歉。道歉是一个非常重要的环节，让孩子学会对自己的行为负责，也是培养孩子的社会能力，学会表达友好。

问题3：

孩子有了“打人”的习惯怎么办？

• 建立亲密亲子关系，为孩子营造良好的成长氛围
• 反思孩子的成长环境中有没有鼓励暴力的因素
• 另一种极端的方式是，一看到孩子打人，家长就觉得特别气愤，揍孩子一顿，用惩罚的方法让孩子“长记性”。
• 对于学龄前孩子来说，纯粹讲道理也不太行，他们可能似懂非懂，印象不深刻。如果能用一些载体把道理“生动化”，效果会更好。
  用假装游戏的方法，更容易让孩子接受规则。我常用的方法，是把手和脚虚拟成手宝宝和脚宝宝，让孩子觉得手宝宝和脚宝宝是独立的，而她的任务是教会他们遵守规则。比如，孩子想打人的时候，是手宝宝不听话了。我可以先跟孩子约定一个“暗号”，叫手握拳、再张开，表示提示手宝宝，不要打人。等到孩子真的快要发脾气的时候，我在她面前握拳、再张开，提醒孩子，“手宝宝不要打人哦”。 三四岁以上的宝宝，就可以理解并遵循这样的“暗号”提示了。

各关键词之间的关系是什么?

• 结论先行，给出自己的观点
• 引导性提问，既然没有统一解决方案，那应该如何处理？给出答案。
  （why）说明规律，经常出现打人的现象发生场景。
  （how）针对2个问题详细说明解决方案。正在打人与已经打人成习惯的处理。
  因果，承接，并列关系

自己重新构建

打人怎么办，为什么会打人，打人出现的几种场景，如何预防孩子打人
自我认知中，3岁以内的孩子打人和大人理解的打人不一样。他们是由于不知道如何和伙伴相处，或者在玩的过程中，出现冲突如何处理，再或者是在玩的时候，和对方玩乐打闹时 ，对自己的行为没有预估对对方产生的影响。例如和姐姐相处中，会出现打闹时，突然一下打着姐姐很疼，姐姐就会哭。是对自己的行为没有能力进行预估产生的。还有一种现象是大宝好像已经“习惯”了打人，姐姐在做事，或者看到其他小朋友，就会上去摸下，踢下。力度也比较轻，这种行为在所有人看来就是打了。
自己重新来写的话，自己会先列出来孩子打人的场景，然后再针对每个场景分析原因，再来给出解决方案。
和作者相比，作者更是考虑到了差异化，并将规律性的原因写在最前面，这样给出的指导方法更高维，其实也就是老大说的原则>方法>实例。

自己的收获

• 规律很重要，可以给予更高维的原因解释，减少试错的成本。
• 在给出问题解决方案时，也要考虑差异性的问题。
• 在文章结构上，可以采用表面观点-引出问题-分析原因-找解决方案的结构来做。

二、信息来源

信息来源：得到《DR.魏家庭教育宝典》080 如何让孩子学会非暴力沟通