五月的雨，如倾如注，但这挡不住我对语文学习的热情。
昨天冒着大雨到广雅学校听课，前来听课的人很多，多媒体室里座无虚席，学生的晨读课已开始了，早上是经典诵读呈现，而且能背诵长长的课文，不过有点感觉像舞台表演一样，那课堂里要真实的原生态，还是表演式的？也引起了我的深思。这表演式的初衷是为了上好这节课，把更好的课堂呈现于眼前，师生共同努力达成目标，看到了学生的努力。看到了磨课这样的痕迹，因为我觉得即时背诵很有难度，一篇长长的文章，能再几分钟时间就能背出来，还是存在着问号的。还有出现了思维的固化模式，如用评价语固化，学生评价都是老师给的固定的模式，缺少个性化的表扬，是否让学生找到自我评价的依据，真实的自我。还有用词语造句也是如是。还有思维导图也连个线条都没有。分小组来进行课堂学习，但合作的机会在前两个老师都没能体现出来，第三位专家的课有合作交流。最后我觉得学生的素质虽高，但老师的引导也很重要。前面都是引起的思考，后面好点子的思考，闪光点，识字用了好多游戏，形式多样。师生共读课文用不同颜色去同合读。师的过渡语，引导学生讲完整的一句话。师适时用知识来吊足学生的味口，激起学生求知热情。就学生所表述的问题回应，采取积极聆听。可最后有一点，就是学生在讲话的时候，师与生对话观点并不认同，然后去发奖品，可那学生还在哪说，师认为学生都在讲假大空的客套话，但我觉得这样的对话方式不尊重学生个体，我还是保留意见，人家是专家。经典句子接读。
思维懒散了
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