2020年11月21日晚上，我们工作室成员如约而至开启网上学习。今天为我们讲学的是全国著名教师薛法根为我们带来的《有效学习的设计策略》。有效学习就是要培养学生的语文能力：在复杂情境中，运用语文知识与技能，解决实际问题。薛法根老师将以“有效学习的心理学基础：需要”开篇，以比喻句教学为例，点明观点：语文课程致力于培养学生的语言文字应用能力，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。有效学习的心理需要：运用语文让生活更美好，通过语文学习解决交际问题，丰富精神生活。
薛老师从如何利用文本教材，从教学角度解读文本展开解读。他将以教学解读的入口，以《火烧云》为例从四个方面来讲述
1.还原事物的本来状态
还原事物的本来状态，让学生感受作者笔下的事物，就体会到作者的描写更加形象生动让人有身临其境之感，让读者有了新的认识更有吸引力。
2.回到学生的水平起点
通过学生和作者的描写对比，体会作者高明在哪里？让学生明白值得学习的地方，也就彰显了作者的水平。在这种情况下，让学生仿写，会比原有的写作水平大有提高。
3.聚焦文本的作者故意
聚焦文本的作者故意：一般人写颜色会怎样？而作者则用了与众不同的写法，故意把每一种颜色都写出来，单色、复色、比喻色、复杂色，这让读者感受到火烧云的变化极多变化极快。
4.对比他人的别样表达
对比他人的别样表达先列举三个，其他文中描写阳光的句子，然后再列举文中阳光的句子。我们会体会作者的高妙之处：其他三句是直接用比喻的方法写出了阳光的美丽，而作者则用间接描写来衬托阳光的美丽，让人耳目一新，记忆深刻。然后设计小练笔这又体现了语文课程的特点：培养语言文字的运用能力。
薛老师又针对三个问题设计了三个策略
三个问题：
1.有知识无情境
2.有流程无过程
3.有问题无思路
三个策略：
（一）.由直而曲
薛老师通过《半截蜡烛》的问题设计，让学生经历了思变的过程，经历从文本发现人物形象，发现人物品质的过程，更加生动形象，符合学生的心理过程。老师的设计不但指向了小说的内容、情节、人物、环境，更教会学生怎样用心读小说，这样的设计学生一下子进入了阅读的情景。
（二）化平为奇
老师以《西门豹治邺》为例，从创意情境、挑战智慧、多远组合出发，设计了五个板块，生动详细的讲述了化平为奇带来的完美效果。每一个环节，每一次体验，多元组合都让学生获得了语文学习的经历和经验，真可谓匠心独具！
（三）织线成块
1.化零为整——《鞋匠的儿子》为例，设计四个板块，词语积累；概括事件；揣摩化解艺术，体会伟大人格；情景运用，化解问题。这种设计让学生经历了化解能力的实践，语文会有所提高；生活中遇到问题，能用语言解决，也就体现出语文让生活更加美好。
2.拾级而上——《哪吒闹海》为例，设计了三个板块，让学生逐步完成学习任务。
3.连块成链——《珍珠鸟》为例，五个板块，有“形”有“事”有“情”有“理”会写生动地展现了高效学习，巧妙设计的魅力。
由直而曲，打开思维空间；化平为奇，创意挑战任务；织线成块，设置板块阶梯，有效的应对三个问题。
有效的语文学习在于“真”：真教，真学，真进步！让我们从“真”出发，真心学习吧！
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