本次教研课，我进行一次突破，选了一节综合与实践课，想挑战自己，打破常规。
一、自我反思
1.时间把控不到位。备课时，我明确了本节课的主要方向，从“数字编码怎么编？”和“数字编码有什么用？”这两个方向入手来设计本节课。但在“怎么编”这一环节耗费的时间太多了，导致最后“有什么用”这个问题根本没提到。
2.对学情预设不到位。上课时，在“序号”的提出、“入学年份”的解释上花了很多时间，我带着学生一直在重复，但是效果并不理想。
3.细节把控不到位。对于“统一数位”的原因没有讲透彻，上课过程中自己又很急，一直都在和数位周旋，却没有把它理清。
4.没有从学生出发去设计课程，没有从学生的角度去思考，导致他们学起来很吃力。
二、老师们点评
李立新老师：教师的教态好，鼓励性的语言比较多，准备充分。在教学设计上，可以从邮政编码引入。
刘彬老师：先知道编码的格式，再尝试自己编。
曹献群老师：身份证号码可以省内外进行对比。
秦少先老师：本节课课程内容比较抽象，可以根据生活中见到的情景来编码。
焦伟老师：要事先了解编码的格式，让学生明确自己到底怎么编，可以适当介绍下全国学籍系统中的学籍好。
徐运兰老师：学生对入学年份没有理解好。
姚永红老师：课程设计拉近了与学生的距离，如老师电话号码、身份证号码。在对身份证编码进行解释时可以反问学生为什么一定要用地址和出身日期来编号，让学生更加深刻地认识数字编码中“不变”的道理。
胡志红老师：要让学生在对比中发现问题，掌握规律，对年级的算法要小结。
陈习儒老师：设疑恰当，导入可以更简洁。
曹运霞老师：编学号的时候要小结。
胡梦禹老师：只有三分钟的时候，可以不介绍身份证了。
郭宇老师：强调入学年份的时候，是否要区分上半年或下半年。
赵青山老师：多提供一些范例。
邢燕妮老师：2017118是个亮点，可以在这里深入下去，体会统一数位的重要性。
邹海燕老师：本节课让学生经历了两次试误的过程，在“入学年份”上要给学生多留一些时间。
真的要感谢学校数学组的老师们，帮我提出的这些宝贵的建议，让我有充足的素材去完善这节课。
三、我和学生们一起分析
1.请组长总结下本节课同学们的表现
伍紫娴：我觉得我们这组表现的不错，因为没有开小差，也没有人找同桌说话，坐姿也很端正。
T：你们这组谁特别出色？
伍：我觉得王书瑶很不错。
T:谁想来夸夸你的组长。
刘泓鋆：她是我们的榜样。
徐琪程：我们这组挺好的，没人说话，也没有人玩东西，沈晴有很大进步，李*一直坐着，没有小动作，但是也没举手。
刘玟轩：我们这一组还行。
T:如果满分100分你给你们组打多少分。
刘：九十多分吧，还要举手积极一些。
陈静怡：只有吴*在往脸上贴东西。
孙哲：讨论的时候，我们说完他不想说，他就用那些东西贴在嘴上，把嘴巴封起来了。
T：轮到你发言的时候，你觉得有点困难是吗？你可以直接跟本组同学说，这个我不知道，你们可以帮帮我吗，而不是修正贴把嘴巴封上。万一下一个题目，你又有想说的了呢？
薛兴华：我们这组只有李丝雨在积极发言，陈锦龙一直坐不好
2.觉得这节课的内容很难的举个手（30人）。
老师想知道你觉得哪个地方难？哪个地方你没弄懂？找准疑点，我们才好解决。
薛兴华：编数的时候的题目有点难，讲新知识的时候还是听懂了一点。
沈雅希：就是那个编号码的地方，编号有什么用我听不懂？（由于时间把控原因，这个方面我还没讲到）
李佳盛：石老师，我就是看你提的那个问题，年级要一直变换，怎么样才能让它不变呢，这个我听不懂。
T:不是年级不变，是我们为了保证学号不变，就不把年级编进去，而且换成入学年份，应该是老师提问的时候没注意。
王锦浩：就是班级什么的不会换，只有年级不会换，搞不清。
T:你听错了，我说的是班级和序号不会换，只有年级会变化。
曹芸宁：为什么那个2017年就是四年级？（带领学生推算）
T:知道今年是2020年的举手（20人）
张哲宇：数字编码我不会编。
T:很多地方都有数字编码，我们今天只探索了其中的一种——编学号。其他的编码也是有一定规律的，这节课主要学习的是一种方法，然后掌握编码的一些步骤，以后碰到其他的编码问题你就会有一些思路了。
S:我不知道这个0什么时候用什么时候不用。（看来用0占位没讲清楚）
陈祥：为什么每个身份证前面都是一样的数字？（看来大家对身份证很感兴趣）
刘玟轩：13班是哪个班？（由于我们学校每个年级最多4个班，学生对13班这个有点疑惑）
3.这么多老师在后面听我们上课，你怕吗？
T:今天这节课，你是因为听课的老师太多而不敢发言的举个手？（21人）
听课的老师们是听说咱们班的小朋友课堂上表现很好，所以想来看看你们。
发过言的同学能不能向大家分享下经验，你是怎么做到勇敢举起手来的？
伍：其实我二年级的时候有老师来上课我也很紧张，但是回答问题的次数多了，我就不怕了。
王毓旭：就是要假装后面没老师，就像平平常常的一样。
T:我们要沉浸在课堂中，跟着老师的思路走。
李丝雨：后面的老师又不是不认识的，反正都是我们学校的老师，他们又不会嘲笑我们。
曾雅轩：老师一上新课，我就觉得那个数学课里藏了好多奥秘，我就好想探究，不管那些什么恐惧了。
王睿：我们要展现自己。
T:这个题我会的时候就用积极举手来展现，不会的时候用认真倾听来展现。
伍：我今天看到一位听课的老师在教我们班的同学，那个同学不会做。
曾雅轩：我们以前的课上的好好的，现在呢，有别的老师来看我们，我们要更加展现自己。
4.你想夸夸谁？
李金蓓：我想夸夸曾雅轩，因为她积极举手发言。
王书瑶：我想夸夸伍紫娴，她回答问题又对又快。
李丝雨：我想夸夸伍紫娴，她是他们组的榜样。
高涵：我觉得李丝雨有点害怕。
T:你从哪里感受到的？
高：她举手是这样举的。要这样高高地举起来。
T:李丝雨，试试高高地举一次手吧。
王睿：其实我们组的高涵平时不举手发言的，但是这一次他做的很好。
T:是的。李丝雨怎么举手的时候他都观察到了，证明别人回答问题的时候，他在认真看。
5.下节课你准备怎么做？
伍：我觉得我还要像今天一样表现好，不发呆，不走神，不跟同桌说话。
徐：我们这组要端正做好，积极举手回答问题。
四、总结
课堂需要老师和学生一起成就，老师要多站在学生角度去思考，设计出适合他们的活动，贴近学生的实际，这样，学生们才能在课堂上展现最好的状态。课堂环节不需要太复杂，找准主次，分清重难点才是最重要的。
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