整评：浅浅深深，难难易易，调和适中，质量上乘；守正求稳，不乏创新，专题倾向趋明，但无论正还是奇，读写素养贯之。

一、“出格”不凡，指向性愈明

1.整合碎散，以一融多：

例：基础部分（1）字词考了读法；（2）判断病句；（3）句式改换及效果分析。

设想：如果考非连续性文本，完全可能将繁杂的语用题型融入其间，如图表题、交际题等。

2.内容专题化，走综合之路：

例：（1）名著“水浒”之绰号；（2）诗歌第7题，想象类分析。

设想：今后这种趋势会更明显，甚至整张试卷，可能会出现几个专题整合而成。

3.课内外勾连，“互文”之路：

例：第15题。关于“荷香”的语言表达比较。

设想：课内学习，要特别注意“理解性运用”，注意由此及彼的拓展运用。

4.教材本有格，化用之：

例：第14题。教材中本有“莲花”专题，转化考查。

设想：除课本专题外，可大胆依据教材课文（读本）走主题专题式阅读，并与专题式写作想融合。

二、看破群题，阅读素养“靶向”强：

题型：（1）提炼个人观点；（2）句子（句段）、写作特色作用题；（3）情感题；（4）内容概括、分析题；（5）表现手法、语言表达比较题；（6）重点句子勾连理解分析题；（8）文题理解题。

重阅读，重理解，重能力，能思维！

由形更重神，由技法更重真理解！

三、其他：

默写守常规，简易——预示接下来可能的命题改革。

地域特色趋于淡化——仅《伍子胥列传》。

与时代发展保持一定距离——仅第4题除外。《可可西里观人》一文选自“学习强国”，值得留心“学习强国”的“学习时评”和“文化广场”两个栏目，特别是后者。

“德性”突出，“苦难”特色，“过程”鲜明，正能量满满。