从政策上了解中考：如国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》：稳步推进初中学业水平考试省级命题，坚持以课标为命题依据，不得制定考试大纲，不断提高命题水平。这四句话是中考命题的导向。教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》明确要求“依据课标科学命题”。全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性、促进教学评一致性的有机衔接。
1、考试功能：从甄别选拔到四位一体。
课标的作用很大，除了开设公开课、比赛、写论文，其他很少用到，课标提供的优质情境素材、活动与探究建议、教学与评价建议很少用到。
2.命题立意：从知识立意到能力立意，现在明确提出坚持核心素养立意作为命题原则之一。要求积极探索与核心素养立意相匹配的试题设计，实现对核心素养导向的义务教育化学课程学业质量的全面考查。核心素养聚焦学生终身发展和社会发展所需要的正确价值观，必备品格和关键能力。本质上使学生综合运用习得的化学结构化知识，化学观念和思想、科学思维和方法、科学态度和责任等支持新的学习记忆在关联的新情境中解决问题。教育评价的实质是一种基于证据的推理过程，即通过学生在某些评价任务上的表现来推断他某些建构上的特征和水平。素养立意的命题即依据素养测评理念创设情境载体，设计问题或任务，通过学生在解决真实情境中问题或任务重的表现，推断学生化学核心素养的发展水平。我们可以建立一个多维新目标，这样可以依标命题，在细目表中，有题型、题号、分值、类型、来源、必备知识（内容要求和学业要求）、关键能力、学业质量、核心素养、预估难度等谈到这个情境，就要指出情境的出处，例如文献、书籍、新闻媒体，这是保证了文献的真实性和权威性。关键能力指的是从化学视角认识物质世界为核心的学能力，以认识、分析和解决与化学相关实际问题所需要的思维方法为很的科学思维能力，以通过是实验探究与实践方法解决与化学香瓜你实际问题为核心的实验探究能力；想一想这些关键能力是不是就是核心素养呢
3.考查载体：真实应用情境
情境以文字、数据、图表等方式呈现关键信息，并设计问题任务。发挥情境的导向、明理和陶冶等功能
生产环保情境，生活应用情境、自然现象情境、科学探究情境、化学史料情境。情境要有几个匹配度。测试知识与目标考查内容的匹配度、学生认知与情境素材的匹配度，核心素养有情境问题的匹配度。
4.试题呈现：从散点式到结构化。
散点式命题的优势是能够较多的覆盖知识点，弊端是学生解题时以来的是对知识的回忆和在线，对知识点的搜罗是无序的，导致教学的时候死记硬背和机械刷题。如果围绕一个情境障碍，4个选项从不同的角度展示，既能够体现知识体系的结构化，还能将学科大概念，学科价值以及科学态度与社会责任蕴含其中。拥有大量的领域知识和问题图式是领域桩长的关键特征之一。专家有那个有高度结构化的领域知识，能够将大量信息按照一种有意义的方式组织起来。我们借助分类、整合、关联、递进等多种命题手段，实现情境呈现的结构化，问题之间的结构化，引导学生在解决问题过程中整合复杂行星，融通所学知识，有序解决问题，从而能够有效检测学生素养发展水平。
5.中考要求：兼顾基础性、综合性和应用性。从应用性的本意看，是以基础知识和基本技能为工具马云用合适的思维方法和关键能力，解释或解决真实情境问题，从而体现学科的应用价值，
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