董伟娟坚持分享1983天。一天一点点，读书分享29天（2023.2.8，星期三）
网课期间，很多学生与在学校时大相径庭。我们都更多地说是孩子自觉性太差，是家长管理力度不够。今日读书，读到五种理论取向的最后一种“情境取向”，它相对清晰地回答了我们的疑惑:个体不是与环境相互作用的独立个体，而是属于环境不可分割的一部分。
美国心理学家布朗芬布伦纳的生物生态学理论描述了影响个体发展的相互作用的系统。焦点解决也讲到系统观，每一个人跟其它生物一样，都是在特定的生态系统中发展的。这些环境支持或抑制个体的成长。我们了解一条鱼或一棵树的发展历程前，需要先了解鱼所在的海洋和树所在的森林生态系统，同样，我们了解一个孩子的发展自然也要先了解这个孩子生存的家庭的生态系统。很疑惑，同是一个爹妈生的孩子，为什么有的优秀有的低劣？现在大概不会简单粗暴地归结为孩子本身的特质，而是会去考量整个家庭系统甚至妈妈在怀这个孩子是的心态是期待的还是忐忑无奈的？孕妇生存的家庭系统是什么样的？家庭生态环境是什么样的？对孩子的教育理念和认知有没有发生或大或小的变化？孩子出生前后获得的情感支持度怎么样？因为俗话“老大照书养，老二照猪养”的俗话里就包含着父母的养育观念的改变。
学生出现问题就要研究更多因素——诸如家庭、学校、职场和邻里环境。这些环境对个体发挥直接影响。因为孩子影响着父母的和态度，父母的情绪和态度也同样影响着孩子的发展。
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