2024-10-29

各位亲爱的语文同仁们：

大家下午好，我是来自天顶校区的佘曼妮，我说课的主题是“星城杜鹃处处开， 题说法宝娓娓来”。今天借这个讲台跟各位同仁共同探讨2024年长沙市语文中考文学类文本阅读第18题给我带来的一些思考。我将从以下几个方面展开我的说题。

这篇文本包含作者对长沙的印象，以及对网红长沙魅力、城市精神、文化与创新等方面的思索。别看这篇文本很长，其实它的叙事性极强。（补充）

我们今天所讲的这道题是本篇文段的最后一题，题目要求学生结合文本与链接材料，探究作者这样说的原因。

首先，从命题者的角度来看，这道题是继16 题选正确的两项、17  题通过分析主题、结构、修辞来确定标题的一道进阶题。这道中考题，直接反映的是初中阶段学业水平的质量，学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。结合课标对学业质量检测的定位以及初中学段对阅读与鉴赏方面所提的基本要求来看，这道题涉及到核心素养中“文化自信、语言运用、思维能力”等三大板块，2022版语文新课标核心素养内涵里提到：

文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

在第四学段也就是初中学段目标的“阅读与鉴赏”板块里提及：欣赏文学作品，要有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会人生的有益启示。因此这道题主要1.考察学生思维的广度和深度以及洞悉文化内涵的能力，需要学生从结构、修辞等语言类现象走向主题、原因这类深层次的探究。

以上是从宏观横向进行分析，如果我们纵向来看，结合2022年到2024年的同一道题进行比对，从2022年《号魂》的多重意蕴，2023年大圆满、小圆满的看法，再到24年原因的分析，我们会发现深层次、多角度探究成为主流。

这就要求学生要去揣摩、品味作品中的重要词句和语言，用文字的形式呈现对作品的理解，并具备分析语段、综合运用的能力。

纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行。所以，我进行了一个尝试， 让七年级的学生把这道题目做了一遍。跟我预想的一样，多数同学只能抓住表面的答案，目光停留在美食、美景以及人上面，这跟七年级学生思维深度不够有一定关系。当然从答题中也能看出我们的学生答案不规范，还缺乏语文答题意识。

不论是面对思维尚浅的初一学生，还是面对思维水平逐渐完备的初三学生，在讲题过程中打通学生的任督二脉非常重要。首先我们要明确题目的要求，这道题需要学生结合文本与链接去分析原因，根据学生的答题情况，在初步设计如何讲解此题时，我准备从他们可见的显性答案入手，通过关注文本中出现的“热情、真诚”等形容词，理出答案第一点：小陈、老大爷等人具备的热情好客的特点。接着，抓住学生所写美景、美食，从打卡火宫殿、岳麓山等情节中提炼出传统文化、革命文化等文化层面的答案，最后再结合链接材料以及文中出现的红杜鹃网约车队，总结创新精神。从显性到隐性，引导学生学会透过现象看本质。

而实际上，我们稍加留意就会发现，在文段结尾除了有我们的题干，还有一句非常重要的话：“一座城市的魂，呈现在她的日常表情中，呈现在她厚重的历史里，更表现在她永不停止的创新中。”这恰巧就是答案的来源。我发现我们班有几个孩子答案接近标准，一问，这个孩子果真是抓住了最后一段的精髓。

最后一段中表明作者观点的句子，就是我们答题的切入点。那么上半年参加中考的学生能不能抓住这个点呢？我想，如果我们的老师在课堂上留意过这个手法——卒章显志，那么这一群孩子一定会在考场上窃喜不已。

最后一段凸显主题，这样的文章，其实在我们七年级课本中就有，就比如我们刚学完的《散步》最后一段，甚至在小学的课本中他们也已经见识过，初中就更多了，比如《狼》《背影》。

这是从答案上引发的对教学的思考。

再看题目的问法，“探究作者这样说的原因”，这种题目其实也贯穿在我们的教学中。比如七下《老王》的愧怍，八上《白杨礼赞》理解白杨树的平凡与伟大，八下《社戏》中为何回忆起来不好吃、不好看的豆和戏成了“好豆”“好戏”，以及九上《故乡》对“厚障壁”原因的探寻。随着年级的增加，问题也在逐层深入，从挖掘内涵到认知归因，不断地考查学生的水平，也是在考验我们教师将知识系统化的能力。

此为今日之“法”，意在告诉我们的老师不妨以任务群为导向，多做整合，关注学生实质性的学习任务，授人以鱼不如授人以渔。

今天谈的第二字，“宝”，即为文化内涵。文化是一个大范畴，从2022年《号魂》中的军旅情怀，到2023年《圆满》的家国文化，再到今年长沙的地方文化，命题者无一不在用行动告诉我们“文化自信”的重要性。因此，在我们的教学中，一定要注重文化渗透，让学生从中国地方、社会文化中汲取智慧、品德，开拓视野，以实现语文教育立德树人的目的。

最后，谈谈本次备赛的一点反思。语文答题从来都是各有各的理，但是因为总离不开分数的纠缠，最终我们对学生的要求总会贴近作答的模式化、套路化，这与我们的核心素养冲突吗？其实也不，我们不过是用一种经过无数考生用实践证明的可行的方式去促进学生更快地提高认知水平、思维水平。正如这次说题比赛，我们也是踩在作者、命题者的肩膀上去钻研解读，我想，人类的进步，就得益于方法的传播、文化的传承。

以上，谢谢大家聆听，不当之处，还请指正。