今天是培训的第二天，分年级进行教材梳理。
时间真是漫长，早上八点钟到11点半，下午两点半到六点。事实也证明，这个时间安排的太充足了，为了混时间，主持老师不得不多次让我们交流讨论。
教材梳理是分单元进行的，梳理教材的老师竟然有5个，前三个老师每人梳理两个单元，后边的两个老师每人只梳理一个单元。
开始很羡慕他们，不是羡慕他们能上讲台，也不是羡慕他们讲的好，而是听说他们不需要进行真题和课标考试，太划得着了，省了多少事呀。
想起我们学校的通识培训，其实也就是教材的梳理。市里面分年级进行了教材梳理，按说我们学校就不应该再做这个重复的工作了。但是听说已经安排了，就算我们学校知道市里面要进行这个培训，也还是要重复安排。领导们总觉得给我们安排的事儿越多越好，想压榨我们每一分每一秒的时间。
对比一下，觉得我们学校的通识培训安排不够合理，我们学校安排进行通识培训的老师，很多不是同年级的，而是学校觉得哪个老师刚刚上过，有经验，就安排哪个老师去讲。这样安排，培训老师的任务就比较重，完成的难度比较大，很难保证质量。培训起来也是一个老师唱独角戏，从开始一讲到底，让人昏昏欲睡。像今天这种安排，通识培训的老师，由本年级的老师承担，每个老师只讲一两个单元，这样一来，难啃的大任务被拆分成几个小任务，分几个人来完成，就变得比较容易完成。同时，本年级的老师承担培训任务，增加了每个人的参与度。每个老师在准备资料和课件的时候，必须会更加积极主动去熟悉教材、梳理教材，这样不就对本册书的知识点了然于胸吗？对教材的知识点了然于胸了，自然就能更好的进行教学啦！而这也正是领导所希望达成的结果呀！
真希望领导们能反思反思，你们安排了这么多工作，设置了这么多条条框框，也不想想一个人的精力是有限的，事情安排多了，反而都是走形式，样样都做样样都做不好。
药是能治病，但是对症下药才能治病啊，不能你们觉得哪一样药好，都一股脑的让我们吃呀！
虽然说今天的一些交流和讨论是在磨时间，但是还是让这个培训轻松了不少。我也从中有所收获。
讨论和交流中我发现能够积极参与讨论的只是极少数几个人，大多数人都和我一样，既没有什么特别好的见解，也不想在大庭广众之下发言。由此我想到平时课堂上，举手发言的永远只是极少数几个学生。我们老师经常抱怨学生上课不积极举手回答问题，哈哈，我们的表现不正和我们抱怨的学生是一样的吗？
我们经常希望别人如何如何，别人做不到，我们就心生怨恨。可是我们自己比别人做的还差劲呢！
因为主动参与交流的人比较少，时不时的冷场，交流最后一个问题（开学即将面临上学期的期末考试，那如何让学生考出好成绩呢？）时，主持老师突然让我们学校派代表发言。我是我们学校的备课组长，这时候不能再推脱啦！
其实我能有什么好办法呢？我们班的成绩每年都不是很好，我是个不太擅长抓成绩的老师，尤其是我今年教的这个一年级，每次单元考试，基本上都是垫底的。
没有好办法，也要硬着头皮站起来说几句。如实说吧，所以我开头的第一句话就是我们班成绩在片区内是垫底的，刚想接着说“所以我也没有什么好办法。”没等我说出口，主持老师马上安慰我说，这也不能怪你。
那就开门见山说吧，首先要抓好基础，（这其实是老生常谈）围绕课本掌握拼音掌握生字，会读会背课文，再进行一点写话训练，然后就是反复做最近几年的真题。
虽然是老生常谈，我觉得这样做也有一定的道理，毕竟开学之后学校给的复习时间并不多，我们不可能面面俱到地带领学生复习。面面俱到有可能会像无头的苍蝇一样。
前两天看到一个二八定律，这个定律其实就是告诉我们要学会抓住重点，抓重点可能会起到意想不到的效果。在考前的复习中，我们也可以采用二八定律，抓住重点去努力去复习。
把我的想法说完之后，我说：如果这些都做到了，考不好，那就顺其自然了。
我们的讨论到此结束，下一个老师接着进行第八单元的教材分析。
之后有些心神恍惚，觉得自己讲的不太好，特别是讲的过程中，语速太快，不够沉着，讲到某些话的时候，舌头竟然不灵活，吐字不清，发音不准。唉，难道是一个假期很少讲话，舌头变笨了；也或者我本来心理素质就很差，一在公众场合讲话就紧张，舌头打结。
看来说话也是要多多练习的，难怪薛瑞萍老师每天都要进行大声朗读练习。
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