有多少孩子是“积懒成笨”？

每一个孩子，也许从他做作业第一次遇到困难时，感受到家长对他和学习的态度、要求开始，心理上就出现了微妙的变化。

1

最近上课，

检查学生几个反复强调的知识点，

眼睛扫到心不在焉的小X，

提问其中一个，

直接不会。

很小的知识点，

不想继续纠缠耽误上课，

就要求他下课背过，

等大课间时找我检查。

大课间时，

小X迟迟不来，

问来办公室的一个同学，

他说：“小X在走廊上和几个同学打打闹闹，玩得正高兴呢。”

我让他去把小X叫来。

不一会儿，

小X来了，

顶着一头的汗，

看来刚刚玩得很嗨。

我问他为什么不来找我，没说话，

我又让他背那个小知识点，

他直着眼睛说：“我背不过。”

我批评他说：

“这么简单的知识点，课上我也反复强调了，以前也让你们背过多次，

现在又给你课下时间准备，还背不过！这是笨还是懒呢？”

本意是让他反思自己懒惰、不努力，

后面教育的话我都想好了。

结果他不按套路出牌！

他居然很认真地想了一下，告诉我：“是因为笨。”

我简直要被他憋出一口老血！

从教将近二十年，

见过不少学习不努力的学生，

这孩子是第一个面对老师的诱问，

在“懒与笨”的选择之间，

选择“笨”的孩子。

问题是：

他根本不笨！

看着他黑白分明的大眼睛，

想象他前一刻还在走廊上活蹦乱跳，反应敏捷，

现在却为了要应付我，

而不得不说自己是个“笨蛋”，

我又好气又好笑。

我想这个孩子是懒得太久了，

以至于他不愿意再主动付出任何努力来改变自己，

我脑子里忽然冒出一个词：

积懒成笨。

2

作为一名中学教师，每当接初一新生，

总会有这样的感慨：

无论开学的时候，

孩子们有多积极，

甚至不需刻意观察，

你总会在一两个星期之内，

“被迫”先认识一部分同学——

特别调皮的和特别懒惰的。

不说调皮的，先说说这些懒惰的孩子。

积极三两天后，

他们就会“原形毕露”。

即使为了给孩子们养成习惯、培养信心，

老师刻意布置很少的作业，仍然会有孩子不完成。

当询问他们为什么不完成作业时，

他们往往或者皱着小眉头，

或者瞪起大眼睛、小眼睛；

做出无辜状、痛苦状、沉思状、默然状……63.

与其一番交涉后，

人家表示一定改正，

然而，第二天仍然没什么改进……

我不禁在心里叹息：

这些孩子已经不觉得自己应该完成作业了，

主观上已经放弃了积极动脑、动手解决问题，

进入一种麻木的状态。

其实，他们也很想努力表现，给老师留下好印象。

但是美好的愿望战胜不了懒惰的习惯，

在稍作努力之后，

他们发现每天都坚持完成作业“太累了”。

于是，重又进入大脑“休眠”，与作业“消极对抗”的状态。

你和他说别的，他也说也笑，

只要一提学习，整个人就会变得木呆呆的。

这个懒惰的毛病是怎样养成的呢？

我不禁想起自己的孩子，

他刚上一年级的时候，习惯不好，

每天作业要做到很晚，

有一次老师布置了一篇课文的背诵，

他一开始磨磨唧唧不好好背，

怎么提醒都不管用，

晚上九点多时，他磨累了想睡觉，

他爸说：背不熟不许睡！要背到一处也不能错！

他把求助的眼光投向我，我说：要听爸爸的。

那天晚上儿子边哭边背，

从悲伤背到绝望，

终于背过。

以后虽然他做作业、背东西很多时候还是慢、想偷懒，

但是我觉得他心里有了一个底线，就是：

可以拖，但不能不完成。

我想每一个孩子，

也许从他做作业第一次遇到困难时，

感受到家长对他和学习的态度、要求开始，

心理上就出现了微妙的变化。

那些态度温和而要求严格的家长，

给了孩子尊重和不容突破的底线；

那些态度强硬而要求严格的家长，

也给了孩子底线，但孩子有压抑感，随着长大容易产生反抗心理；

那些态度摇摆的家长，

给了孩子讨价还价的余地；

那些抱怨的家长，

给了孩子不学的理由和凡事往他处推卸责任的态度。

那些“怎样都好”的家长，

让孩子成为对自己没有要求的人。

吊诡的是，那些对孩子过于宽容的家长，

往往是自认为“懂一点教育”的家长，

秉承宽容、接纳，快乐教育的理念，

期望通过“不管孩子”来达到比“管孩子”还要好的教育效果。

殊不知，

宽容、接纳孩子，快乐教育，

绝不是对孩子没有要求。

没有要求地“教育”孩子，

孩子对自己也就没有了要求，

放纵的结果是让孩子做事没有底线。

家长在教育孩子上偷懒，

孩子就在要求自己上偷懒，

一次、两次好像没关系，

三次、四次好像对学习没什么大影响，

可是，孩子的心理在这一次次的放纵中早就慢慢产生了变化，

当结果明显可见的时候，

孩子的懒惰心理已经养成。

有多少孩子就是这样在纵容之下，

一点点 “积懒成笨”的啊！

对这样的孩子，我的感觉，

年轻时是气愤和不解，现在是心疼和叹息。

他们哪里是笨！是没有了思考和勤奋的习惯。

3

作为老师，我见过各种各样的孩子，

通过见证他们的成长，

我深刻地意识到，

随着孩子年级的升高，

学习越来越不是一件只凭智商就可以搞定的事。

我见过一开始单凭聪明，学习还过得去，

但是因为懒散，没有好习惯，

成绩越来越差的孩子；

也见过一开始成绩不够拔尖，

但是因为有毅力、耐心和好的学习习惯，

冲过瓶颈期，

越学越有自信，

成绩远远超出了老师的预估的孩子。

叶圣陶先生说：教育的本质就是培养习惯。

而习惯培养的主阵地在家庭，

无论自己的孩子聪明与否，

家长都应该培养孩子凡事不要投机取巧，

认真学习、认真做事的意识和习惯。

而孩子遇到困难的时候，

正是培养这种意识和习惯的好契机。

家长应该想办法陪孩子冲过去，

而不是态度摇摆、怨天尤人或散手不管。

此时，

你的态度正非常微妙地影响着孩子的心理，

你的做法给孩子做出了“行”的榜样。

那些已经养成了懒散习惯的孩子，

也并非无药可救，

但是，凭孩子一个人的力量不能战胜这长久以来形成的坏习气，

他需要家长的全力支持和帮助，

还需要家长的理解和耐心。

希望有越来越多的家长觉醒，

投入到科学的家庭教育中来。

—END—