一年来，Luce Wu无数次走进我的课堂听课，而我却一次都没有听她的课。在即将离别的时刻，终于有了一次聆听Luce Wu课堂的机会。
一上课，我们便被吴老师和孩子的激情所感染。老师和孩子对答问候、老师将孩子分组、孩子们分别用自己的口号为自己的小组加油打气，我和同听课的钟老师当时就震惊了。农村小学三年级的孩子，经过一年的学习，和老师的默契达到如此高的程度，对老师占课堂时间大概95%的英语能够做出应有的反应，这确实是不容易做到的。这离不开吴老师平时对孩子的训练，也离不开吴老师内心的激情对孩子学习愿望的调动。
其次，吴老师习惯性地在单词呈现之后就安排一个活动来操练单词，学生的参与热情非常高。并且老师对孩子的关注度也很高。看上去整堂课热闹非凡，激情洋溢，但深一层次地去剖析其中的教学活动我们会发现课堂中存在一些小学英语课堂容易犯的通病：
1.小学英语课堂以课堂游戏为主要活动贯穿学习内容的学习过程，但课堂中很容易造成活动过多、更替频繁的现象。如今天的课堂中，吴老师设计了摸苹果、大小声、击鼓传花、猜猜猜、丢失游戏、韵诗这6个活动操练单词，然后设计了一个采访活动作为拓展。活动的种类繁多冲淡了活动的使用率。以至missing game老师只玩了两个单词，没有将活动的价值发挥到最大。有时我们会发现，三个活动的效果有可能会超过6个活动的效果。
2.上课之初，老师与学生的问候是以一对全班的方式进行。对话如下：How are you? I 'm fine. How old are you? I'm... Where are you from? I'm from China.学生对答如流。但我们会发现，对答如流的下面藏着大大的问题。就像昨天书中所说那样：要让知识活起来，要让知识服务于生活。反观对话，其实并不是每一个孩子都是fine的，当他不舒服、不开心、或平淡无奇时，我们应该教会他要根据自己的状态去做出相应的回答。如孩子不开心时，应该引导他说I'm not fine today .老师可以追踪问Oh, I'm sorry to hear that. But can you tell me why? And what can I do for you?不要让师生的对话只停留在一个回合，根据对方所做的回答现场生成新的问题。这样下去，孩子与老师便开启了真正有效运用英语交流生活、交流情感的美好方向。而不是浅表性的热闹景象。
3.课堂拓展环节，吴老师设计了一个采访活动。看活动要求我已被深深地吸引：假如你是对桥新闻节目的记者，请你对当地百姓关于水果的喜好进行调查。调查结果将对政府的水果种植有一个指导作用。在课堂中很少看到把实践活动要求写得如此贴合社会生活的，所以我满心期待。然后小组便开始了分工，一人当记者其余当民众。然后便小组上台展示。我再一次发现学生和知识之间出现了只有一个回合的现象，而学生与能力则更是擦肩而过。小组中的采访者逐个问组员Do you like ...?被采访者回答Yes, I do.或No, I don't.然后就跑回了座位。而采访者采访完了之后也跑回了座位。我不免要问：难道这就是调查吗？调查应是了解事实、记录事实、汇报事实啊。而刚才的调查却没有解决一丁点调查的实际问题。所以，我认为，这个调查活动，首先应该有一张调查表，如果老师没有预先打印，可以现场指导孩子绘制填写。然后再开始问答调查。并且在展示完了问答之后我认为有必要让记者汇报调查结果。如3 people like apples. 2 people like pears.这个调查结果才是对政府的种植计划有指导意义的吧？这样的调查才是真正的调查。孩子以后会跟别人说：我会调查，我原来在吴老师的课堂上做过调查。那么，你希望他所理解的是怎样的调查呢？
4.在Guessing game中，吴老师的课件中将水果用卡片遮住一部分，然后学生猜那是什么。我只想说，这活动也太容易了。对孩子的思维完全没有起到训练的作用啊。所以我建议，将水果的颜色变掉然后只保留一丁点线索让孩子去推断。而以后在设计课堂活动时也请将难度稍稍提高，一定不要让孩子出现“捡现成便宜”的现象。如果孩子长期接受这种有难度的任务，以后自然就会形成动脑思考的习惯。
以上四个问题在我们平时的课堂中屡见不鲜，那是因为我们把课堂和生活进行了剥离。当我们认为课堂就是课堂、生活才是生活时，我们就会忽视知识的生活性，知识的目的是用于指导生活。假如进行了剥离那么孩子就不会懂得，在生活中用到的原来就是课堂中所学到的知识。就像刘老师昨日所说：我班上的孩子问我，老师，是3月下雪还是7月下雪？她表示很无语。那是因为在孩子印象中，3月和7月存在于他的课堂而下雪存在于他的生活。那么请问，我们的教育到底给了孩子什么？
课后与吴老师交流时，她从包里拿出一个大大的碗。我们傻眼了。她笑笑说：“原打算在课上教孩子做水果沙拉的，但后面发现时间不够就没做。”当时我不禁再次对她肃然起敬：有这样的老师，农村小学英语就有希望！
上次也是午饭时间看到钟老师抱着个纸箱子，说是上课教玩具的单词用来玩“魔法箱”游戏用的。我发自内心地高兴，有她们在，对桥中心小学的英语就有了生机。姑娘们，坚守！对你所学习的专业保持永远的恭敬心！农村的孩子一定也能把英语学好！
最后，让我们再次重温黎校的那段话：无论教育怎样，请记得，你所站立的地方就是你的教育；你怎样，教育便怎样；你光明，教育便不再黑暗！
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