何以为文

早上看了几篇简书，翻到林小工的读着，赫然发现，那次分开后，她一直在写，数量规模、品质水准都有模有样。深为她高兴！

想起自己的书写路。我虽然身为语文老师，但大家有所不知，语文老师不一定能写，据我所知，能写的不到一半。我自己以前偶尔写出来的，是时间对、情境对的碰撞之作，算写作火星子。

什么原因呢？

语文老师面对的教材，是集国家之力精选而成，自然是经典中的经典。备课用的参考资料，又是专业人士或选或作的。在这样的精品面前，对文章的定调无形中高到帕瓦罗蒂，于是K歌的水准只好作罢。久了，写作的功能就丧失了。

语文老师写不出文章还有一个原因，就是被动写作的根子深。学生时代的作文是作业，不得不写。等自己做老师了，没有这道紧箍咒，就不写了。可见，写作不是自发自愿的真热爱。

仰之弥高，够不到，不写。

爱之不深，管不着，不写。

这两个原因够放逐一个本可以写的语文老师了吧？！

第一次上文字营的课，是阅读。老师选的又是经典中的经典：《一小时的故事》，《摸彩》……

唉，读懂了，我更下不去手了。就像我特别会欣赏美，就更绝望于自己的丑……那种痛苦，哎，捧着手机的你，懂吗？

那几天，我一边海绵吸水般学习阅读，一边浪冲礁石般对峙写作。大约最后一天，莫非老师推荐大家阅读台湾作家王鼎钧的书，短小精悍的故事裹着一个哲理的核。手机迅速查了一下，瞬间感觉这款应该是我的学步车。

于是，重启写作就是从王鼎钧式的豆腐块文章开始的。就这样吭吭哧哧写了十几万字，中间自然不全是小短文，也有书评、影评、小说、诗歌等。质量不论，态度是诚意满满的，前期自然有艰难梗塞，渐渐地顺了，有了一个提笔就能写的高产和顺产时期。

如今，随着进深学习，求精心切，我又“跌停”了。起笔时胸中有丘壑，下笔欲成锦绣，于是，写写停停，草稿箱“哀鸿遍野”，前厅偶有出货，怎一个尴尬了得？

今天看林小工同学的文字，忽然悟到：当初只要能恢复写就是大喜。看看神给我的是几千两的才干，既不可隐藏，也不要勉力而为啊。于是，释怀。写，就挺好！

许一个阅读的人生吧，够长，观古今的变迁；够阔，探仁人的胸怀；够高，攀智者的格局；够深，思圣者的言语。

踏余生书写的路程吧，会孤单，孤灯与书桌，自我与天地；会简化，衣食从简，享乐无缘；更会愉悦，心对了，路对了；更会饱满，灵魂欢喜，不必等在那里。

何以为文