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0307-0313.周成长总结

0307-0313.周成长总结

作者: 海上大王 | 来源:发表于2022-03-14 00:03 被阅读0次

    【一】

    1、经常复盘,一般有两个对象,一是自己的缺点和错误,另一个是值得再继续的优势。但回顾下来,记录得最多的是自己的缺点;

    2、缺点都是从犯错的事件中挖掘,事后反思做得不足,以后能改进的那些;

    3、优点是选择正确,执行正确,往往都是先有标准然后才判断出正确错误,这些来自之前“准备、提炼”的原则;

    4、缺点错误用来总结提炼正确的原则,优点正确可以当成是改正后的反馈;

    5、下一步行动:

    (1)常记录错误,找出这些之中的关联性,建立恶魔库并挖掘最大恶魔;

    (2)不要列出超过三个要针对的最大恶魔,针对性去刻意改正;

    (3)复盘的策略偏向于挖掘缺点错误,但也要提高对反馈的跟踪,看到改变能让以后的自己更积极;

    【二】

    1、总能碰到“我学懂了,但好像又没学懂”,或者“我以为我学懂了,但结果告诉我并没有懂”,这些现象让自己对学习结果像产生了幻觉般模糊;

    2、其实这就是学习中“道理我都懂,可还是过不好此生”的同类问题。我们只是知道,并没有真的懂得、相信,还需要一个转化;

    3、这个转化过程需自己去经历,去练习和反复思考,通过身体力行的实践,也可以当成是一个由“知道到相信”的经历;

    4、“行是真正的知”,只有我们真正的相信,才会在执行和认知上没有阻力;

    5、下一步行动:

    (1)要清楚自己的学习过程,并时常提醒学习不可一蹴而就,转化过程是必须经历的;

    (2)去经历转化过程,是要亲身去体验,拿到学习的感受才能有反馈,切忌各种以听和看代替学习;

    (3)重新定义“学懂了”:标准应该是自己掌握理论后,能在实际中灵活运用;

    【三】

    1、从长远来看,工作或生活中,达成共识能提高效率和减少不必要的麻烦,这都能大大节约时间;

    2、但我们容易疏忽,反而并没有为达成共识投入足够的时间和精力,这种节约甚至不如未达成共识浪费的时间和精力多;

    3、所以投入足够的时间、精力去追求“达成共识”,或许反而是一条“慢即是快、付出即是收获”的路;

    4、下一步行动:

    (1)如果一件事达成了共识,能提高效率和减少阻碍,要优先解决这部分,有必要投入足够的时间和精力;

    (2)如果达成共识有优先顺序,或者要有所取舍,按节约时间精力和能最大化收益的标准做决定;

    【四】

    1、分歧和矛盾大部分并非不可调和,有些甚至是误会,可这些又是十分的干扰;

    2、如果大家有分歧,却都不想主动解决,被情绪影响判断,那每个人都“聆听”不到对方的观点;

    3、最难处理的问题往往是分歧最大的,这需要花更多时间研究和探讨,但只要有共同的努力,就总能找到合适的平衡点;

    4、下一步行动:

    (1)可以把分歧或矛盾非正式的提出,或者列出清单逐步解决,能先说明就是好的开始;

    (2)处理分歧和矛盾也应按优先顺序对待,有些实质上算不得是分歧;

    (3)解决分歧,涉及不同的价值观与立场,应共同秉着解决问题的态度对待;

    (4)不要试图说服封闭性思维的人接受他以外的观点;

    【五】

    1、在沟通中经常容易混淆的是“建议、问题、批评”,特别是那类听不得“逆耳之音”的人完全分不清,统统当成批评、指责对待,与他们极难沟通;

    2、这也警醒自己要处理好这些区别:建议,并非指出有错误和问题,只是希望能考虑到所有方向。问题,比建议紧迫,确认是否有忽略的地方。批评,这是直接的判定,是有标准和另一观点的否定;

    3、最糟糕的是把有建设性的问题当成对自己的观点的否定,当成了批评的声音,这应该也算是封闭性思维;

    4、下一步行动:

    (1)聆听不只是简单的“听到”,还需要思考听到的是建议?问题?批评?

    (2)提醒自己建设性问题,背后的逻辑并不是否定,而是补充和全方位思考;

    (3)沟通中碰有误会,尝试从“建议、问题、批评”进行破除;

    【六】

    1、每个人都有很多内化的衡量标准,这造成我们在沟通和交流中,具有不一样的“背景知识”;

    2、这些内化的标准由于太个性化,所以即使是同一知识源学习,也会获得不同的收获;

    3、我们大部分时候意识不到这些内化的衡量标准,所以很难把问题形容明白,而能说出让对方理解的行为,往往是深思过这些“内化标准”的现象;

    4、下一步行动:

    (1)区分会做不会教,要明白背后有很多内化的衡量标准;

    (2)结合费曼学习法,走教学相长的路,分享和讲授也是另一种学习;

    (3)可以通过提问的方式,给那些“无法形容出的内化标准”,促使其思考与形容出来;

    【七】

    1、把知识点分组、归类,然后按此记录和调用,如此简单的操作却总能带来大效果;

    2、可能是人类大脑机制影响,也可能是通过分组、归类后,零碎、发散的知识点经过复杂到简单总结,能让后期再调用变得简单;

    3、有想到这个“分组、归类”,实际就是再学习和疏理的过程,给每个知识打上门牌标记,自然就好根据需要索引;

    4、下一步行动:

    (1)再碰到模糊的知识体系,通过分组、归类,增加 标记索引完成收录;

    (2)分组、归类需要提炼出简洁大纲,这方便后期的查找和调整;

    (3)留意学习知识的再整理,再思考这是否可以属于一类“学习方法”;

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