说明文教学存在的问题
说明文是实用性文章，在教学过程中，很多老师就用最“实用”的方法来教---考什么教什么。说明文的考点不外乎以下四点：说明对象及特征、说明方法及作用、说明顺序及效果、说明语言及好处。于是，说明文教学常常变成这些内容的一一指认和操练。至于说明文的章法之美、“这一篇”语言的独特之处、为什么使用这种说明顺序而不用其他说明顺序、说明文体现的科学精神和理性思维等，都被淹没在考试操练中。
这种教学方法出现的原因，一方面是功利思想使然：这样考，我就这样教，一切为了学生的成绩提高；另一方面是教师的惰性惯性造成。说明文大家都这样教，这样教着省劲，不费脑子；最关键的原因是教师研究力不足。看不出来“这一篇”说明文的特色和美点，又不深入学习研究，草草浏览一遍课文，就“老瓶装新酒”，啥样的说明文一个模式教学下去。
这样的教学，直接导致学生对说明文学习兴趣的丧失、对说明文的认识模糊。其实，作为实用性文章的说明文，与生活是紧密相关的。学不好小说、散文等文学类的文章，对以后的生活也许影响不大，但读不懂说明文，会造成很多不便。看不懂说明书，操作不了家用电器，使用不了新型电子产品等等。往大里说，科学精神的培养是人才培养的重要方面，而说明文的学习，承担着培养思维的条理性和严密性、体悟科学精神和科学思想方法的课程任务。
说明文要教什么
说明文教什么呢？其实课程标准已经说得很明白了：第三学段关于说明性文章的阅读要求是能抓住要点，了解文章的的基本说明方法。第四学段要求能把握文章的基本观点，获取主要信息，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。可以看出，初中阶段要在小学已有学习经验上有所提高，首先要梳理关键语句，把握文章说明的内容，即写了什么；其次要领会作者是如何进行说明的，即怎样写的。其中不但包括说明方法的认知，更重要的是文章的章法结构、层次顺序、语言特质、说明特色等，领会“这一篇”的文本特征，感悟作者的写作风格。最后，要探究为什么这样来说明，借此来培养学生的批判性思维，进行科学精神的熏染。
以八上第五单元为例。这是一个以说明事物为主题的说明文单元。单元目标有三个：1.学会抓住特征来说明事物。2.了解文章是如何使用恰当的方法来说明的。3.体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。四篇课文的文本特质各不相同，所承担的教学任务也就因文而异，《中国石拱桥》的教学要侧重于说明方法和说明顺序，其中重点要学习的是举例子这种说明方法。《苏州园林》侧重于章法结构和生动的说明语言。《蝉》和《梦回繁华》算是小品文，集科学性和文学性于一身。而《蝉》的情感更加外露，有情节有描写，又有客观的观察和介绍。《梦回繁华》是名画评讲，条理性更为突出，语言也典雅精炼。前两篇作为教读课文，要扎扎实实落实单元目标，巧设活动教方法；后两篇是自读课文，要充分利用阅读提示和课文旁批，引导学生用学到的方法来学习。弄清楚“这一篇”的特质及在单元教学中所处的地位，便于开展下一步教学。
说明文怎么教
关于说明文怎么教的问题，君师傅在《说明文突围》一文中讲得透彻，发人深省。正是因为说明文不像文学作品那样形象、有感染力、讨人喜欢，所以在教说明文时更要用心设计，用诗意的有美感的活动和方法来展开课堂教学。如果说体现文本特质的、有价值的教学内容是科学，那么有诗意、有情怀的教学手段就应该是诗。这两者完美结合，才能把说明文教出兴趣、教出效果。
比如《蝉》这一课，我觉得可以着重从说明内容、说明顺序来教学。课文节选了“蝉的地穴”“蝉的卵”两个部分，各自独立又相互联系，展现了蝉完整的一生。让学生梳理说明内容，把握说明顺序，很有必要。可以考虑用画思维导图的方法来展开课堂活动，把说明内容的理解直观化。
其次，作为一篇文艺性说明文，说明语言的准确性是体现作者科学精神的重要载体。研读语言的准确性，可以从数字、副词、动词等角度展开。说明语言的生动性主要体现在描写的笔法、情感的流露。删改比读是理解语言准确性的常用方法，而化文为诗、多样朗读则能体悟语言的清楚和美感。
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