好学生和坏学生

今天有三个8岁的孩子（两个女孩一个男孩）一起做沙盘游戏，其中一个话题引起了三个孩子的共同注意——好学生和坏学生。每个人都说自己班上有一些调皮捣蛋的坏学生、经常疯闹、不尊重老师。而好学生是下课也坐在座位上看书，成绩也很好。

其中一个女孩说有一些成绩好的同学迟到，老师不会说他们，如果是成绩差的同学迟到老师就会说。还有一个女生说老师委派她去监督别的同学，结果导致很多同学都很讨厌她。另一个男生在提到自己的时候才说，老师总像警察一样把他们都捉到办公室去——原来他正是“坏学生”的代表。

好与坏的评价就这样印在了小小的心灵中。一方面，这个年龄的孩子认知还很幼稚，无法理解灰色地带、人情世故。另一方面，学校需要有效管理众多学生，整体上只能用简单的方法去规范孩子的行为。所以导致很多孩子在学校就被简单的划分到好和坏的阵营中，同时也导致了好与坏的对立。

想了想，家庭教育要想弥补这种不足可以分两步走。

首先是发现孩子们在这种二元评价下受到的伤害，比如被同学讨厌的小干部，被定义为坏学生的男孩子，对老师的双重标准感到困惑的女生，家长要善于倾听、并引导他们说出自己的感受。

其次，不要直接灌输自己的价值观，而要善于启发孩子去思考，可以和朋友讨论，可以自己想解决的方法，家长也可以给予一些提示。对于他们说出的好的观点和想法要给予肯定和强化。

这样一来孩子们慢慢的就能整合两种对立的观念或事物，认知也能在避免重大创伤的情况下慢慢整合。