第一个方面叫，从概念到概念的迁移。比如说你在经济学的课堂上学了边际成本的概念，那么请问，你能不能够把边际成本的概念迁移到社会学领域里面去？或者迁移到你的工作、你的创业过程当中去？当你能够做这样的迁移时，你会发现边际的概念竟然这么有用。对过去所学的东西足够熟了以后，才能够迁移。
第二个是从学科到学科的迁移。靠个人的理解和记忆能力。要看一个人是不是理解了，并且他是不是记得住。有的人迁移不了，是因为总是容易忘掉学过的东西。
第三个是从学年到学年的迁移。足够长的时间的学习，才会让你成为专家，进而带来知识迁移。
还包括从校内迁移到校外。你在校内学的东西，能不能够迁移到学校外面？学习的动机将决定着你能够学到的难度，以及你所拥有的社交机会。如果你学一套东西的目标就是为了考试，那我相信你不会有想学得更难的愿望，而是越简单越好。只要能通过考试，学那么难干吗？但是如果你学这个知识是为了探索宇宙呢？是为了让自己了解这个世界呢？为了满足自己的好奇心呢？那就变成学得越深越好了。所以你的动机决定着你学一个东西的难度，决定着你的社交机会。
学习可以改变大脑的物质结构。如果你坚持学习，让自己的大脑不断地活跃，神经元连接数会变多。
大脑结构的变化能够改变其功能。当你更多地使用大脑，会促进大脑的功能发展。
不同的部位适合不同时段的学习
“学习者一定会将他们的知识、技能、态度、信仰带到其中，这些学习者带来的东西在这里都必须得到足够的注意。”。“如果把教学看作是在学生与教学内容之间搭造的一座桥，那么以学习者为中心的教师就会时刻注视桥的两端。教师们试图了解每个学生都知道些什么、关心什么、能做什么、想要做什么。”这是第一种学习环境搭造的情境，叫作以学习者为中心的环境
“知识中心环境强调弄懂意义，通过使新信息有意义以及要求学生对不清楚的知识进行澄清的方法，帮助学生进行元认知。”元认知就是，你学完这门课得知道自己学到什么水平了，掌握的情况如何
第三层叫作评价中心环境。课堂教学除了传递知识、除了跟学生的互动之外，你还得知道怎么评估教得好不好。评价必须提供反馈和回溯的机会，而且被评价的内容必须和学生的学习目标相一致
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