图片来自吴校的分享

给学生一个舞台 他们就会创造无数的奇迹

一、感恩相遇 赋能成长

2020年对于世界来说是极其不平凡的一年，这期间我们一起经历了太多太多的意外和变化，遇到了前所未有的挑战和困难，但是不管经历了什么，遇到了哪些困难，时间都是我们最好的老师，古希腊哲学家赫拉克利特说，“人不能两次踏进同一条河流”，世界时时刻刻在变化，，我们一直面对着未知的明天，虽然我们无法重复任何过往，但是我们可以从中学习，让昨天的历史成为今天的借鉴和明天的参照，正像在学习的过程中老师说的那样，“让我们在不确定的世界中去做确定的事情，努力创造我们想要看见的将来”。对于一个一直工作在农村一线的教师而言，学习是我唯一能够确定的事情，所以非常荣幸在这样不同寻常的一年里接触了N师学院，从第五期的不同视角看生命成长的意义，到第六期的对话孩子——如何成为教练型教师，在教练和助教的帮助下我们分组进行了实践练习，心与心的对话，情与情的连接，让我真正体验到了学习带给我的觉察和改变。在第六期的课程结束之后，我再次荣幸地加入了吴虹校长组织的闪电行动派活动群中，一起进行共读与实践活动，在吴虹校长的引领下和群里伙伴的感召下，我不断尝试学以致用，反思、总结，越来越爱上这样的学习方式，这是我越来越确定要做的事情。

自从参加闪电行动派，我感觉自己一直走在挑战自己的路上，挑战一个又一个以前自己没有勇气做的事情，克服自己自卑和胆怯心理去行动，同时也收获了很多伙伴们的支持、鼓励、和赋能，走向行动派，去做践行者，在闪电行动派小组成功打卡闯关二十一天之后，吴虹校长让我们运用《关键在问》中的思维的四个层次和焦点讨论法的内容进行小组创新实践，我参加了汪德国老师组建的日新打卡行动小组，从2020年12月21日到2020年12月31日，组织班级学生进行了11天的思维训练活动，我活动的主题主要是围绕着对2020年进行最后的总结，开展了不同方面的设计活动，每次活动都是以思维的四个层次设计问题，用问题引领学生思考，再思考，帮助学生清晰思考的脉络，虽然在这个过程中学生感到困难，但是在不断的尝试中，学生是有进步的，在这个活动的过程中，我和学生们一起在思考、反馈、总结、改进、继续，也在不断地收获。

二、活动设计 问题引领

1.如何行动？

加入王德国老师的小组之后，我每天在班级进行一个主题活动，活动的流程是：

1）教师先组织好开场白，进行活动宣传，调动学生参加活动的热情；

2）公布活动方案；

3）根据《关键在问》的思维层次，围绕当天的活动主题进行问题设计，对活动进行具体引领，引导学生进行逐层次的深入思考；

4）收集学生的反馈信息；

5）总结活动的收获和不足；

6）教师定期进行自我觉察和反思。

2.为什么进行这样的活动设计？

“生活就是教育”“生活就是学习”同时学习也是生活，生活和学习是不可分割的，生活是学习的场域，学习是对生活的思考和总结。

R.布鲁斯.威廉姆斯说，“课程必须与学生的生活相关联。如果没有这样的关联，学生就无法看到学习的价值，也不会有持续学习的动力。只有当课程与学生的生活相关联，并对他们的生活有意义，才会发生有益的学习。”

我进行这样的活动设计就是想把学习和学生的生活连接起来，让他们学习生活中的各个方面都与学习产生连接，引导他们一起深入思考，学会清晰的思维程序，养成符合逻辑的思维习惯，这样不管将来他们从事什么事情都能做到脉络清晰，条理分明。

3.这样做有何意义？

《关键在问》的作者乔.尼尔森在序言中说，“如果我们能周密地思考问题，带领团体做出明智的决定，我们就能最大限度地发挥我们的才智。而如果我们能教会孩子清晰地思考，其实也就是在为我们能有一个更好的未来而投资。”

教育就是在投资建设一个个拥有无限潜力和可能的未来建设者，而思维是解决问题的关键，所以这样的理论和实践相结合、学习和生活相连接的活动设计就是在进行对更好未来的建设，对无限潜能的开发，对学生的引领。

四、付诸行动 收获进步

十一天思维训练活动实录

Day1明确目标 挑战自己

在2020年的最后十天，我们闪电行动小组发起了一个新的任务，要求大家想出一个有挑战性的活动，组成小组，每日打卡分享讨论，行动起来，挑战自己，做好2020年的最后收官。我参加了王德国老师组建的每日更新小组，我们的计划如下：

时间：2020.12.21-2020.12.31

活动规则：

1. 坚持每日在学生身上，或者在自己的课堂上或者在生活中，发现一个美的闪光点或者创新点，用合适的形式记录闪光点创新点，并聚焦闪光点进行深入对话。

2.各位分享之后，进行彼此提问互相觉察，通过跟帖交流记录深挖探讨。

3，通过文字或者图片或者视频记录讨论过程。

4十天后汇总形成电子小作品。

12月21日活动设计：

早晨进班进行班级活动宣传，开场白如下：

同学们，2020年还剩下最后十天，我们即将迎来崭新的2021年，也即将再添一岁，为了给2020这个不同寻常、历经坎坷的一年做好最后的收尾，我希望大家从现在开始每天早晨用五分钟时间认真思考一下：今天我的目标是什么？我想做哪些事情？完成哪些任务？这些任务可以围绕着你的日常生活、学习任务、同学相处等方面，一定要非常具体，是你想要做但是却有时候因为没有明确的目标而忽略了的事情，是你想要做而又有点难度的事情，是你做了之后会很开心、会有所收获的事情，是你为了锻炼、提高自己想做而不敢做的事情，是你不喜欢做但是却对你有益处的事情，围绕这些方面大家列出具体目标，按照你自己认为的重要程度排序，把你认为最重要的事情排在最前面。晚自习时请大家对照你的目标清单进行逐一核实，如果做到了你就在那项目标后面打个对号，如果没有做到就空在那里。白天的时候要把目标放到你书桌上明显的位置，让自己时时能够看到它，这样这些目标会提醒你完成、对你起到督促作用。

孩子们，挑战自己吧！我相信，如果你完成了你预期的目标，你会收获开心和快乐，让我们2020年在快乐的体验中结束吧！

听完我的活动说明，有的同学很激动，眼睛中闪着小星星，有些同学在徘徊，不知道从哪里开始，也有的同学有些漠然，心中没有什么想法，但是我觉得只要开始了就会有人会在这个活动中收获体验，一天之中我观察着孩子们，一天都有人在议论，“你的小目标完成了吗？”晚课前我听到一个孩子自己小声说，“再坚持两节晚课，我就一天没趴桌子了。”我心里悄悄地高兴着，给他们一个小创新，他们就会收获一些意外的惊喜！

晚自习结束，我把参与活动的同学的目标清单收上来，逐个看了一遍，最多的同学列出五项任务，最少的一项，目标的内容主要围绕着学习任务、上课听课状态、读书、心情、运动这几个方面，95%以上的参与者完成了当日目标，为此我在群里做了总结，并且给他们颁发了电子奖状作为鼓励发到群里，并且在目标的设定上给予了书面的解释，希望明天他们在这项活动上做得更好一些。

自我反思：

1.我看到了同学们有什么样的变化？

我的孩子我清楚，他们中有很多人不爱学习，因为文化课基础不好，早在初中阶段之前很多人就放弃了学习，也没有养成学习的习惯，所以到这里来也没有明确的目标，学习状态很多时候都是随心情，在学习上处于散漫状态的很多，但是今天有几个孩子给自己订的目标是一天不在课堂上睡觉，这个目标看起来要求很低，但是对于一个习惯了课堂上睡觉的孩子，真的是挑战了，我看到了他们坐着腰板的样子，心里很开心，有背诵课文的，有做题的，晚自习的时候有些孩子在讨论题，这是我喜欢的状态。

2.看到孩子们的目标清单和完成情况，我感觉怎么样？

看到孩子们的状态，我很高兴。

3.为什么一些孩子会有所变化？

因为我的想法能引起他们的兴趣，虽然不是都感兴趣，但是至少有些孩子被我触动，这说明在看到孩子状态不好的时候，我们不要只停留在失望的层面上，我需要做些什么来改进，只有不断尝试，总会有所收获。

4.我还能做些什么来促进孩子们改变？

我感觉到自己作为一个陪伴者，需要用心去思考如何才能更好地陪伴他们成长，目标驱动的方法是可以继续改进的，明天我让同学们自愿组成小组，互相督促提醒，希望更多的孩子参与进来，大家一起行动！

Day2 2020我骄傲的经历

打卡日记（一）

1.在丁金英老师的分享中，我觉得我可以借鉴的做法亮点是:

让孩子们写自我觉察日记，每天给出问题作为引领，让孩子们进行自我觉察，觉察自己、发现自己、看见自己、也看见他人，这样他们会有自我想要成长的动力，谢谢丁老师的分享，真正的闪电行动派，学完之后马上运用、实践，真的很受感动，也意识到自己的行动还比较慢，需要加油了！向丁老师那样，去做！

打卡日记（二）

今日活动:

2020 我骄傲的经历

开场白:常言道，“失败是成功之母”，其实，成功也是成功之母，成功的体验会让你获得勇气和自信，成功会让你积累成功的经验，帮助你快速成长。

问题设计:

1.2020年你最有成就感的事情是什么？（客观性层面）

2.在什么时间？什么地点？你遇到了什么样的事情或、状况、困难或者挑战？（客观性层面）

3.你最初对这件事的反应是什么？（反应性层面）

4.你怎么克服了困难而最后成功解决问题的？（决定性层面）

5.成功之后你的感觉怎么样？（开心、激动、兴奋、幸福、自豪、轻松、自信……）（反应性层面）

6.试着描述一下你当时有什么样的心流体验？（反应性层面）

7.这次经历给你带来了什么样的经验？（诠释性层面）

8.是什么样的关键因素帮助你最终克服了困哪？（诠释性层面）

9.将来再次遇到类似的困难或者挑战，你会选择如何去面对？（决定性层面）

自我反思:布置今天的活动任务时，学生反应今天的任务有点难，所以到目前为止只收到一位同学的反馈，虽然写的是去年的经历，但是我还是觉得很棒，给了她一个大大的拥抱!

期待收到孩子们更多的反馈!

Day3 感恩让我温暖的你

开场白:我们一起走过2020年，这是一个注定让我们难忘的一年，在这一年之中我们在一起经历了很多很多的事情，疫情期间的紧张、焦虑、担心、懒散和期待，网上学习的不适应，漫长的寒假的等待，5月份回到久违的校园的激动，基地劳动的快乐，早晨跑步的欢声笑语，晨读时的花样翻新，背诵时抽签的忐忑不安，打雪仗时的激烈场面，我们一起参加的各种各样的活动，百年不遇的大雪导致的连续停电，我们在黑暗中齐声歌唱时的激情，我们一起笑过，我们一起难过，我们一起学习，我们一起运动，我们一起争论，我们一起吃饭，我们一起跳舞，我们一起迎来了2020的最后几天，同学们请认真想一想，在我们这个教室里的人，在过去的一年里有哪些让你感到温暖、感动的事情和瞬间，请你们在纸上写下来，我想和大家一起分享一下我们之间的感动和幸福，我不会强迫你们必须去写，但是只要心中有这样的感受，你一定要把你的真实感受写下来，让你感动的事情具体是什么，你可以不写自己的名字，也可以不写出你要感谢的同学的名字，但是我真心渴望那些感动的事情和瞬间在2020年的最后时刻被这个教室里所有的同学听到、看到、感到、一起分享专属于我们的幸福。

问题设计：

1.是谁曾经让我感到温暖和感动？是谁在我需要的时候伸出援助之手？是谁在我情绪低落的时候陪伴我一起走过难过的时光？是谁在我害怕的时候给了我勇气和力量？什么样的事情每次想起都我心中感动暖暖的？是什么样的瞬间成为我2020年最温暖的画面？（客观性层面）

2.当时我感觉怎么样？（开心，激动，温暖，感动，舒心，释然….）(反应性层面)

3.我为什么会那样感觉？我感到了这个人或者是这件事情背后的含义（帮助，支持，鼓励，友情，合作，理解……）是什么？这个人或者这件事给我带来了什么？（诠释性层面）

4.如果看到我们的集体中有他人需要我们的支持、帮助、理解、合作，我们会怎么做呢？（决定性层面）

请记录下属于我们共同记忆里的美好部分，不管过去经历了哪些不开心，希望我留下美好和温馨，把不愉快的部分留在过去，珍惜现在，创造更好的明天。

我们在一起的事实注定成为历史，那么我们希望我们能够创造出我们专属的精彩和难忘！

活动进行:今天利用第八节自习课时间进行了专项的感恩表达，我刚一走进教室，就有同学大声说，“老师，读昨天写的感谢信呗！”我笑了，点点头，“当然了，必须要念的！我们这个教室里2020年的温馨画面就在这一张张纸上，我也很期待与你们分享啊！”

我把经过整理后同学们写的心中的美好画面、情节、人物一篇篇读出来，每读一篇，都有人在东张西望地观望，想看看这个让大家感动的人是谁？还有人禁不住小声嘀咕，“这是谁呢？我知道了！”很多孩子都带着期盼的目光听着，也等待着，每个人都是希望自己的真诚被看见，被感激的同学脸上不知不觉中会流露出开心的微笑，看在眼里，我的心也美美的。

总结:虽然大家感激的事情都是生活中的一些小事，但是我们的生活就是由这些小事组成，而我们的心情也常常都是因为这些小事而起起伏伏地涨落着，学生处于情绪起伏最大的青春期阶段，生活中点点滴滴的小美好就会帮助他们走过那些灰暗的日子，支撑他们度过一些困难的时刻。

2020年接近尾声了，我们一起回顾一些过去的美好，让这最后的几天因为这些小小的活动而变得别有一番感觉和印象。

后期反馈:下课之后我回到办公室记录这堂课的心情，这时一个女孩子给我发来一条微信，告诉她被深深感动，让我把写给她的那张纸上的内容拍下来发给她，她要收藏，看到一个被感动的少年的心，我也同时被感动着，心存感激，关注美好，今天的天好蓝。

自我反思：

1.为什么我要设计今天这个活动？（诠释性层面）

因为在昨天的活动设计中，我看到一个同学的反馈中写出他感到累，他不开心，我能理解处于青春期的孩子的情绪波动，但是看到他内心的真实感觉之后，我心里还是有些放心不下，所以昨天和他聊天，了解情况，告诉他老师一直会陪伴他，如果需要老师的帮助，随时告诉老师。还告诉他的好朋友平时多关照一下他，有啥事多帮忙，不要让他感到孤单。今天白天就想，怎么才能让更多的孩子开心一些呢？所以就想出了这样一个小活动，心中默默期待昨天那个不开心的孩子今天会通过这个活动自己也收获幸福。

2.我是如何想到设计这个小活动的？（诠释性层面）

曾经看到一个小故事，说一个小女孩很不开心，希望妈妈帮助她，可是妈妈却没有给予她任何安慰，而是让她做个蛋糕给邻居家的女孩送去，说邻居的女孩急需要帮助，小女孩感到有些失望，但是还是按照妈妈说的去做了，当她把蛋糕送给邻居家的女孩时，她看到那个女孩子感动得脸上露出了幸福的光彩，她自己也好开心，之前的坏心情也消失了，这让她意识到原来让别人快乐自己也会快乐。受这个故事的启发，我想到了今天的活动设计。

3.设计这个活动我自己的感觉如何？

设计这个活动的过程中，我自己本身就沉浸在对幸福的满满期待中，想象着孩子们认真思考、火速行动、收获开心的样子，感觉真好！

反馈：我的活动设计发到群里不到20分钟收到了6名同学的反馈，有的同学的做法还不够具体，但是也能感觉到他是一个充满爱心的孩子，努力想让自己爱的人幸福。

Day4 2020我的专属印象

12月24日思维训练

昨天给学生布置的活动学生反馈说有些难，所以回答起来有些吃力，截止到今天下午我收到了七份反馈，但是非常欣慰的是这六份反馈写的都是经过认真思考而形成的，无异于一篇优秀的大作文，我在班级里面对这些同学进行了充分的肯定和鼓励，然后我问学生们，“你觉得昨天老师留给你们的问题有些难，是吗？”

学生们点点头，说，“是的”

师：“那么你们觉得难点在哪里呢？”

生：“没有非常成功的经历和体验。”

师：“那么你们如何定义成功呢？”

生：“就是做的很牛的事情，轰轰烈烈的。”

师：“你们还是学生，还是孩子，生活就是围绕学习和相处，哪里有那么多轰轰烈烈的事情呢？平常生活中的一点一滴，小小的一个经历或者是体验，让你比之前进步了一点，让你学到了一点经验，知道了一些方法，这就是很成功的经历啊。你们说是吗？”

生：“嗯”

师：“好的，我了解你们的情况了。现在我们做一些改进，你们现在可以有两个选择，一是继续完成昨天的问题，但是把成功或者骄傲的经历降低起点，只要你认为是值得你骄傲的，不管多么小的事情都可以；二是我的问题改变一下，你可以完成第二个活动方案。”

第二活动方案的问题是：记录一件你喜欢或者印象深刻的任何一件事情，完成如下的思考：

问题设计:

1.这件事情是什么？在什么时间、地点、谁发生了什么？（客观性层面）

2.你对这件事的感觉是什么？（反应性层面）

3.你怎么看待这件事？（诠释性层面）

4.这件事让你学到了什么？对你以后有什么帮助或者启发？（决定性层面）

自我反思：

昨天的问题设计也是围绕思维的四个层面进行的，原本是为了用问题引领学生一步一步地深入思考下去，帮助不会表达的学生根据问题进行表达，所以把问题问的特别细致，每个层面都问了几个问题，这样反而增加了一些学生的负担，他们一看，哇，这么多问题，好难啊！正像杨改红老师提出的建议那样，把学生们给吓到了，难住了。另外还有一个原因，我通过学生的反馈了解到，学生对于让自己骄傲的经历或者是成功的经历定的标准太高了，这也反应了我们的教育无形之中给学生的成功教育施加了很大的压力，他们总觉得必须如何如何才是成功，而处于平常学习生活中的他们很难找到这样的经历或者体验，所以他们感觉到无话可说，无事可讲，这一点提醒我也需要注意，在今后平常的教学生活中，要多注意观察学生点点滴滴的努力和进步，及时给予真诚的鼓励和支持，不要用完美主义的眼光去要求学生，帮助他们释放和减轻学习或者其他方面给他们带来的压力，陪伴他们一起体验过程，享受过程，过程比结果更有意义。

Day5 悦纳自己

12月25日思维训练

在人民教育上看到一篇文章，题目是：青春期的孩子到底在想什么？文章谈到了青春期的孩子自我认同是青少年重要的心理发展任务，满足青春期学生对安全、归属感、被尊重、爱与被爱以及自我实现等方面的需求创造条件。其中关于引导学生悦纳自我的建议给我很大触动，最近读了乔.尼尔森的著作《关键在问》之后，正在进行理论和实践的结合，在平时教学中、与学生沟通中以及促进学生成长中不断尝试在运用，2020年最后十天，我每天都围绕一个主题对这一年的学习从不同的方面帮助学生进行总结，看到这篇文章之后我设计了一个关于欣赏的活动设计。

活动设计:

首先我将文中关于引导学生悦纳自我的建议稍作改动做个问卷，让学生完成下列问题：

1.我最欣赏自己外表的___________________________________________

2.我最欣赏自己对朋友的态度是___________________________________________

3.我最欣赏自己对学习或做事的态度是___________________________________________

4.我最欣赏自己的性格是___________________________________________

5.我最欣赏自己对家人的态度是___________________________________________

6.我最欣赏自己对待生活的态度是___________________________________________

我将文中的第三点和第七点合并在一起，因为我清楚在班级一些学生根本不喜欢学习，也几乎不学习，所以如果不合并，有些学生对学习的部分就无从下手，还有文中的第四点我曾在之前做了一个专项的活动设计，所以去掉了。我增加了一项是关于自己对待生活态度，因为我认为这会影响他们对待很多事情的看法和做法，而且关于这一点我们曾经从别的角度讨论过，所以就增加了一项。

之后我让学生进行进一步的思考，问题设计如下：

1.如果从以上的问卷中选择任意一项进行进一步思考，你会选择哪一项？（客观性层面）

为什么选择它？（诠释性层面）

2.你是怎么看待你的这一方面的特点？（诠释性层面）

3.你如何利用这一方面促进你的成长，让你更加优秀？（决定性层面）

当我把这些问题写到黑板上之后，我跟学生说明了我这个活动的目的是想和他们一起思考，更深入地了解，同时随着这些问题的深入，会很有挑战性，但是也会促进你深入思考。

非常开心地看到很多学生都拿出纸来开始认真思考，一边思考一边在纸上写着，我听到一个学生自言自语，“好难啊！”我笑了，给了他一个鼓励的眼神，他低下头继续思索。

课上有26名学生把他们的思考交给我，有的同学说，老师我可以过后给你吗？我需要时间再思考一下，我说，“当然可以了。”

我逐一看着孩子们的反馈，写的好棒，超乎了我的想象，他们真的是潜力无限的，但是多数学生有个要求，不让我当众读出他们的反馈，我尊重了他们的意见，就收藏了他们这些值得我骄傲的思考，这里有孩子们的思考、思想和观念。

最后我对同学们的反馈给予总结：

孩子们，我想告诉你们的是：每个人都是独特的，都有自己的优点、长处和缺点、不足，但是有时候，很遗憾的是我们对自己的优点和长处挖掘的不够深入，对自己的潜力发现的还不够充分，我们对自己的了解还不够全面，我们对自己的接纳还不够，特别是在年轻的时候，我们常常纠结于自己的弱点和不足，因为这些而烦恼，但是大家想一想，世界上哪有完美无缺的人或者是事物呢？太阳也是有黑点的，但是当它发光的时候，我们只看到它的光芒；古今中外伟大的人物或者是取得巨大成就的人，他们也不是十全十美的，可是谁也不能否认他们的伟大和成就，那么我们要思考的是：我们如何利用自己的优点和长处帮助我们成长，让我们成为更加优秀的自己?我们的优点和长处成就我们自己的最佳武器，所以一定要利用好它、发挥好它，让它成为你最大的亮点！每个人都是一座金矿，你就是这座金矿的主人，你如何找到方法挖掘矿中的金子，让它发挥价值，这是你的责任，你要担负起这份责任，发出你自己的光芒!

Day 6 2021年最大的心愿

12月26日思维训练

1.2021年你最大的心愿是什么？（客观性层面）

2.为什么它是你最大的心愿？（诠释性层面）

3.实现了你的心愿后你会感觉怎么样？（反应性层面）

4.现在你和你的心愿之间存在哪些困难或者障碍？（客观性层面）

5如果你想要实现你的心愿，你应该做出的第一步行动是什么？（决定性层面）

开场白：

同学们，2020年马上结束了，这一年中你有收获，也有遗憾，回顾过去，我们总结一些不足，帮助我们进一步成长，新的一年即将开始，我们有更多的期待，那么2021年，你最想做什么事情呢？你最大的心愿是什么呢？希望你们仔细思考一下，在将来你想做的事情中挑出你最想做的事情，问问自己以上问题，这些问题会帮助你更好地思考如何实现你的心愿。

活动总结:

孩子们的心愿有很多不同的方面，关于家人的健康，自己的学习、成长、进步，自己喜欢的偶像，同学之间的友谊，对生活的期待，关于疫情控制，对待生活的态度，对亲人的祝福……一些人的心愿很具体，也有一些人的心愿比较模糊，这样在接下来思考如何实现心愿的环节中就会感到非常困难，所以过后要找时间和个别孩子进行对话，引导他们把目标具体化，把行动具体化，才能有助于目标的实现。

在回答问题方面，他们对客观性问题和反应性问题答得比较好，对于诠释性问题和决定性问题还答不太好，但是也逐渐感觉不像最初那么难，看着他们认真思考的样子，心里好喜欢，通过这样的活动和刻意练习，我感觉到平时我们对孩子们的思维训练做得太少了，所以他们习惯了接受答案而缺少了思考，特别是深度思考，以后在平时的教学过程中也要注意进行这种思维训练的设计，引导学生进行深入思考，这既是对他们的锻炼，同时也是对自己的一种锻炼，教学相长，摸索前行。

图片来自吴校的分享

Day7 幸福他人 快乐自己

12月27日思维训练

开场白:

幸福是爱，给予爱，成为爱，传播爱，幸福是我们每个人都渴望的，哈佛大学有一门最受欢迎的课就是关于幸福的课程，那么如何感到幸福呢？其中有一条建议就是让别人快乐，当你真心想让别人快乐的时候，你会全身心投入到用心做事之中，忘却自己本身的烦恼，当你看到你希望幸福的人开心快乐时，你会由衷地感到幸福和满足。今天我给大家留给小任务，请你在今天睡觉之前发挥你的聪明智慧，让你最希望幸福的人感到开心快乐，为了更好的完成这个任务，请大家先思考以下几个问题：

问题设计:

1.此刻你最希望让谁感到幸福快乐？（客观性层面）

2.为什么你希望他幸福？（诠释性层面）

3.他幸福你会感觉怎么样？（反应性层面）

4.你如何做能让他幸福？（决定性层面）

你生活中的亲人、朋友、同学，他们是你们生活中不可或缺的人，也是对于你来说非常重要的人，幸福是一种能力，能让别人幸福快乐的人是富足的人，是丰富的人，是优秀的人，也是幸福的人，今天让我们成为幸福的人吧！

今天我们没有休息，学生全天上课，但是我没有课，所以就把今天的活动放到了晚自习后，期待今天晚些时候或者明天早晨收到孩子们幸福的反馈。

图片来自吴校的分享

Day8 2020年度总结

12月28日思维训练

开场白:一年365天，我们一天天走过，在这过去的每日时光中我们留下了什么样的痕迹，回顾自己一年的足迹，总结自己这一年中做过的事情，我们列出自己的年度报告.

从学校学习的各个方面：课堂表现，作业完成，帮助同学，背诵课文，默写单词，动手实践；

从学校生活的各个方面：出席情况，作息规律，每日晨跑，值日值周，寝室纪律，个人卫生，学校劳动，集体活动，校规校级，校服校牌；

从居家生活的各个方面：作息表现，家务参与情况，对待父母的态度，学习的安排，对家庭的付出，参与的活动。

从和同学相处的方面：朋友之间的沟通与理解，同学之间的合作与帮助，对他人的让步与宽容，对待自己错误的认识与改正，对待他人帮助的感恩与回报。

在你每天的经历中思考，在你不断的思考中学习，在持续的学习中进步，生活是最好的老师，它教会我们每个人去适应周围的环境，让我们变得更加强大与优秀，将来更好地适应社会。

今天让我们一起来回顾这历经坎坷而难忘的一年。

请大家按照以下问题来进行思考：

问题设计:

1.今年你在各个方面做出了哪些事情?（学校学习、学校生活、居家生活、同学相处……）

（客观性层面）

2.你最喜欢的事情是哪一件?（反应性层面）

3.为什么你最喜欢这件事?（诠释性层面）

4.它给你带来了什么样的体会或感受?（反应性层面）

5.从这件事情中，你学到了什么?（诠释性层面）

6.今后你会怎么样运用你在这件事情中学到的东西去做你想做的事?（决定性层面）

Day 9 如果我当主持人

12月29日思维训练：

开场白：一年的努力马上要画上一个句号，365天的风风雨雨即将结束，在这辞旧迎新的时刻，我们迎来了我们自己的新年座谈会，或许我们不是专业的主持人，或许我们不是才艺加身的演员，或许我们也不是身怀绝技的行业佼佼者，但是我们就是与众不同的自己，我们就是独一无二的烟火，为了这份独特，我们自己来设计一次活动，如果你是主持人，那么请思考以下几个问题，我们怎么样去拥抱我们自己的欢乐。

问题设计:

1.你最喜欢的活动方式是什么？（客观性层面）

2.你为什么喜欢这种方式？（诠释性层面）

3.这种活动方式给你带来了什么样的感受或者是体验？（反应性层面）

4.如果让你来主持活动，你决定如何具体地策划这样一个活动？请给出详细的方案。（决定性层面）

学生反馈：

A.

1.从客观层面讲，我觉得投票决定活动方式比较合理，但是一般情况下，都是由班级干部组织并决定活动方式的。我最喜欢的活动方式还是自己策划的活动——详情请看4题

2.因为我觉得自己策划的活动更加有意义，并且我会保持客观态度，从同学们以及自己的喜好来着手这次活动。

3.这次活动给我带来了，不一样的体验，以前都是参加别人策划的活动，自己策划起来很是辛苦，但是参加的时候也倍感荣幸。

4如果让我来策划，我决定，采取投票的方式，选择出几个比较好的建议，来着手这次策划，

1.)布置起来一定要给人一种新奇的感觉，这样可以留住目光

2.)活动内容很重要，可以采用抽奖的方式让大家开心，当然了，不会有黑幕。嘿嘿

3.)奖品不能选太贵的，着重选对他们有意义的礼物，可以提前调查好，各自的喜好。

4.)各位即兴发挥的时候到了，舞台是属于你们的，冲吧同学们！！！

B.（有点偏离主题，但是思考的很认真）

1.你最喜欢的活动方式是什么？（客观性层面）

答：集体扫雪。

2.你为什么喜欢这种方式？（诠释性层面）

答：大家在一起是快乐的、都很活跃。

3.这种活动方式给你带来了什么样的感受或者是体验？（反应性层面）

答：即使扫雪很累，但大家一起扫雪，感觉干活很有干劲。

4.如果让你来主持活动，你决定如何具体地策划这样一个活动？请给出详细的方案。（决定性层面）

答：

①将班级人数按男女比例分成四个小组。

②每组领取两至三把铁锹，到指定的扫雪区域扫雪。铁锹在小组里可以来回换着用。

③若哪个小组先完成，帮助其它小组扫雪。

④完成任务后，将工具放回指定地点。

C.

1.做游戏，输了的表演才艺。

2.享受游戏过程令人心情愉悦。

3.开心

4.

①主持人演讲稿子开头语。

②做游戏活跃气氛

③与同学共同做同一种活动。例如：包饺子

④结束语

D.

1.你最喜欢的活动方式是什么？（客观性层面）

游戏的方式

2.你为什么喜欢这种方式？（诠释性层面）

因为大多数人都喜欢玩吧。

3.这种活动方式给你带来了什么样的感受或者是体验？（反应性层面）

会很放松心情，跟开心快乐，忘了烦恼。

4.如果让你来主持活动，你决定如何具体地策划这样一个活动？请给出详细的方案。（决定性层面）

一些人围坐在一起，玩一些小游戏，输的人，记住名字，赢的人记住名字，累计到几次，赢的人指挥输的人完成任务。

E.

1.你最喜欢的活动方式是什么？（客观性层面）

（刚开始看有点没懂，去百度了一下，什么比赛，投票什么的）比赛吧

2.你为什么喜欢这种方式？（诠释性层面）

因为有竞争感觉

3.这种活动方式给你带来了

什么样的感受或者是体验？（反应性层面）

刺激，公平，比赛嘛，看的激情澎湃的

4.如果让你来主持活动，你决定如何具体地策划这样一个活动？请给出详细的方案。（决定性层面）我会……

就是先找好比赛选手，然后制定比赛流程，讲好规则，然后开始比赛，然后结尾收尾总结

F.

1.你最喜欢的活动方式是什么？（客观性层面）

答：

聚在一起唱歌或者跳舞。

大家在一起玩些抢凳子游戏，或者是背后贴数字玩抱团游戏，最后胜利的人指定一个淘汰的人表演才艺。

在一起玩数字接龙

2.你为什么喜欢这种方式？（诠释性层面）

答：因为会增加许多同学间的默契感和团结，也会因为这种方式而交下深厚的友谊。

3.这种活动方式给你带来了什么样的感受或者是体验？（反应性层面）

答：很开心^0^，学生时代专有的快乐感。

4.如果让你来主持活动，你决定如何具体地策划这样一个活动？请给出详细的方案。（决定性层面）

答：首先把气氛热闹起来，吃好喝好玩好。给出以上的活动项目，让大家来选择，热度最高的先玩，在活动结束后收拾好活动现场。

来自吴校的分享

Day10 幸福在一起

12月30日思维训练

开场白:今天我们一起坐在一起像一家人一样吃饭、玩游戏，吃的好不好没有关系，重要的是我们在一起，吃的是在一起的感觉，玩的是在一起的心情，我知道你们都有自己的智慧和想法，但是众口难调，本来想让每个人都做一次主持人，来组织一个你自己设计的小小的简单的活动，大家在一起嗨起来，但是遗憾的是没有完成这个设想，其实今天我就是希望你们放开自己，不要不好意思，大声唱歌，想跳舞就舞起来，有口才就亮出来，有特殊技能的就晒出来，自己家人，怕啥，就是为了一年的一个开心结局，所以不想任何人做旁观者，因为这个集体就不应该有旁观者，每个人都是这个家的主人，我们是一个不可分割的团体！一定要让这个集体因为有你而不同！而骄傲！而更好！

谢谢今天参加活动的每个孩子，今年就要结束了，我们再次思考一下今天让你开心的事情吧！

问题设计:

1.今天你最开心的事情是什么？（客观性层面）

2.为什么这件事会让你开心？（诠释性层面）

3.你如何根据这件事的体验创造出更多让你开心的时刻，帮助自己拥有好心情？（决定性层面）

学生反馈:

A.

1.今天你最开心的事情是什么？（客观性层面）

留下来和大家一起玩

2.为什么这件事会让你开心？（诠释性层面）

和大家一起很开心  玩游戏唱歌

3.你如何根据这件事的体验创造出更多让你开心的时刻，帮助自己拥有好心情？（决定性层面）

继续唱歌， 随时随地。

B.

1.今天你最开心的事情是什么？（客观性层面）

吃东西啊。

2.为什么这件事会让你开心？（诠释性层面）

因为，好吃，吃的好撑挺。

3.你如何根据这件事的体验创造出更多让你开心的时刻，帮助自己拥有好心情？（决定性层面）

额……多吃点？主要是撑挺了，吃不进去了。

C.

1.今天你最开心的事情是什么？（客观性层面）

玩游戏在一起。

2.为什么这件事会让你开心？（诠释性层面）

每个人都很开心，说说笑笑，一起玩游戏，唱歌。

3.你如何根据这件事的体验创造出更多让你开心的时刻，帮助自己拥有好心情？（决定性层面）

放开自己，不要封闭自己，变得更外向。

D.

1.今天你最开心的事情是什么？（客观性层面）

答：女生们在一起扒柚子，收拾卫生。

2.为什么这件事会让你开心？（诠释性层面）

答：晚上的所有的女生都参与了进来，有很多的参与感，会让这件小事变得很温馨。

3.你如何根据这件事的体验创造出更多让你开心的时刻，帮助自己拥有好心情？（决定性层面）

答：学会互帮互助，团结友爱，团队合作。

吴校的分享

Day 11 假期规划

12月31日思维训练

开场白:2020就这样过去了，我们迎来了2021，在学校期间可能你们会很期待放假，但是放了假，天天在家的日子却少了和同学们在一起的欢乐，我们常常就是在这样的矛盾中把宝贵的时间浪费掉了，过去的一年匆匆而去，新的一年即将开始，回顾走过的一年，你思考一下怎样才能让新的一年过的更有意义和价值，我认为我们最好把握好每个现在，每一个有意义的现在就会汇集成一个有意义的一天、一周、一个月、一年……

同学们，请从这个假期开始计划自己的时间吧，像在校期间一样，先做好时间规划，列出假期你要完成的事情，学习，读书，爱好，家务劳动，想对父母和亲人做的事情，自己额外的目标等等。然后把每个大的项目分解成一个一个小的任务，不断地细化下去，让你每个大的项目都变成每天可以完成其中一小部分的一个一个的点，这样假期结束你就会收获你想要达成的目标，否则假期过去，时间又悄悄溜走，而我们却没有什么收获，立刻行动吧！

请思考下列问题，帮助你规划好假期。

问题设计:

1.这个假期我具体想完成哪些事情？（客观性层面）

可以从不同的方面先列出清单。

2.每件事情可以细化出哪些具体的更小的每天可以完成的小任务？（客观性层面）

3.我为什么要做这些事情？（诠释性层面）

4.完成这些事情可以给我带来哪些收获，我对这些事情的具体的期待是什么？（反应性层面）

5.我如何行动才能实现这些目标？（决定性层面）

列出总体的假期规划，然后写出为了最后完成这些事情，你明天要完成的各项小目标，让我们做时间的主人，让我们在时间中成长、进步。

学生反馈:

A.

1.这个假期我具体想完成哪些事情？（客观性层面）

可以从不同方面列出清单

变得更壮一点。

明天可以面试成功（电工学徒）

完成作业。

2.每件事情可以细化出哪些具体的更小的每天可以完成的小任务？（客观性层面）

早起跑步。

学好技术。

3.我为什么要做这些事情？（诠释性层面）

好奇，以前从来都没有接触过。

4.完成这些事情可以给我带来哪些收获，我对这些事情的具体的期待是什么？（反应性层面）

身体变好。

有就业经验了。

最期待的就是可以和老板成为好朋友啊。

5.我如何行动才能实现这些目标？（决定性层面）

早睡早起，起床后去体育场跑一圈。能干上活就好好干，不惹老板生气，要是老板觉得我干得好以后放假再去做。

B.

1.这个假期我具体想完成哪些事情？（客观性层面）

可以从不同的方面先列出清单。

学习方面：将三大主科，八科专业课笼统地过一遍。

运动方面：每天早上7:30到体育场跑步两圈再回家吃饭。

■家务劳动方面：每天早上起来做早饭，打扫卫生。

额外目标：每十天读一本名著，看一部全英文电影。

2.每件事情可以细化出哪些具体的更小的每天可以完成的小任务？（客观性层面）

先复习本学期的各科知识点，再复习高一上，下学期的各科知识点，再把各科的练习册做一遍。

3.我为什么要做这些事情？（诠释性层面）

为了成为更优秀的自己。

4.完成这些事情可以给我带来哪些收获，我对这些事情的具体的期待是什么？（反应性层面）

可以让自己对自己的未来有规划性，增强自律性，增强自己对自己自控力的把控。

5.我如何行动才能实现这些目标？（决定性层面）

不懒惰，坚持就行，要记住能打败你的只有你自己而已……

学生今天上午放假回家了，估计都沉浸在刚刚回到家中的欢乐中，所以只收到两人反馈，期待更多的孩子做好假期规划。

2020我们一起走过，2021我们继续前行!

梁子的最美笔记