教育是慢的艺术

最近看了一本书，梅洪建老师的《做一个不在瞎忙的班主任》，这本书很多老师都看过，一次闲聊的时候有些首导谈起过这本书，说读了一点就读不下去了，因为梅老师在文章中提到“班主任没有那么重要，甚至一点都不重要”。当过首导的都知道，首导工作十分繁忙，假如遇到开学、放假和考试等，基本上要废寝忘食。可以说是为学生“鞠躬尽瘁，死而后已”。然而，竟然有人提出班主任不重要，所以大家对这本书都嗤之以鼻。说实话，当我看到这个观点的时候，我也是有点怀疑，一直是抱着批判的态度去阅读，但是，文章中的一些观点我是非常赞同的。

一、一个班主任，既要有宗教般的教育情怀，又要有科学的教育精神。

一个班主任，如果没有宗教般的教育情怀，没有宗教般的教育信仰，是走不远的，随着时间的流逝，肉体上的劳累，心灵上的挫败，我们坚持不下去。所以，作为班主任，一定要有满腔的热血，饱满的激情，要有崇高的教育情怀，因为那是我们走下去的最强大的支柱。

但是，光有精神是不够的，没有科学的方法，我们的管理可能会变得很糟糕，我们就会像无头的苍蝇到处乱撞。远大的目标和残酷的现实会让我们的教育变质，我们可能在不知不觉间嗓门变大了了，脾气变暴了，耐心变少了，那样我们就会和学生产生距离，教育就不会发生。班主任专业化的路径有很多。阅读和写作是有效的途径，进行专业化的阅读和写作会让我们快速了解更多的案例和方法，写作会帮助我们思考，内化阅读成果，形成自己的东西。参加一些相关的沙龙和报告也是一种有效的方法，因为身临其境会让我们印象深刻。与学生交流是最为有效的方法，因为我们教育的对象就是这群孩子，解决的问题也是这群孩子，一切的一切都是关于孩子，所以，回归教育本真，蹲下来做教育，关注每一个孩子，讲的都是这个道理，你最宝贵的财富就是眼前的这群孩子。

在班级管理上我就是一个小白，因为我不是教育专业，可以说是清清白白，但是，我的班级管理还算说的过去，就是因为，我接手了一个问题特别多的班级，被迫处理了一系列的麻烦事，就是在这一次次和家长打交道，一次次和学生斗智斗勇的过程中，我对孩子的了解更加深刻了，对家长也有了更深的了解，有了家长和孩子们的理解和支持，工作自然轻松了很多。

二、教育是慢的艺术，因为我们根本快不起来。

孙绍振教授针对儿童心理学说过这样一段话：一个人的心理结构，其内在的结构，从表层到深层都具有相当的稳定性。即使外部条件有了某些改变，例如父母的责备、老师的鼓励等等，人物的心理在表层上也可能做出一些调节，例如痛下决心、用功读书之类，但是其深层是超稳定的，表层的一般调节不会影响到深层的稳定。因而表层的调节，尽管是真诚的，但不用多久，就会被深层结构的反调节所消解。这就是我们经常提到的三分钟热度。

梅洪建老师在《做一个不再瞎忙的班主任》中也提到类似的观点：很多时候呢“教育成果”其实只是瞬间的触动，时间会消解这种教育效果。正如我们拉橡皮筋，它有弹性度，每一次拉它都是一次表层的改变，一旦松手，它又会回归到它原始的情况。我觉得这个比喻用的恰到好处，如果进行进一步思考我们会发现，瞬时的教育对孩子的影响基本可以忽略不计，只有长期的递增的而且在一定限度内的教育才可以影响孩子，甚至改变孩子。一段感人的发言让孩子泪流满面，并不能从根本上改变他们的性格，这就是目前教育最为真实的写照。但是，我们不能走极端，不能有“既然不管用干脆不用老师算啦”这种思想。我们需要长期的陪伴去引导孩子，教育才能在孩子身上真实的发生。