教学生学会做“人”

      研读魏书生《教学工作漫谈》第六辑 犯了错误怎么办  我深感教书育人是中外教育史上讨论最多的问题。感染熏陶，潜移默化。点滴思考与大家交流。

      犯了错误怎么办

      犯错误写说明书；犯错误  写心理病历；犯错误 唱歌；犯错误 做好事。

      犯错误，唱歌；犯错误，做好事。这两条我上学的时候老师用过，但是前面两条就很少用，甚至没有用过。我的理解是写说明书和写心理病历有相似的地方。写说明书和心理病例比检讨书更具体、更深刻。魏老师有一篇文章《一粒瓜子壳写1000字说明书》，有的学生可能感觉大惊小怪，就一粒瓜子壳，至于吗？但是我们每当去教室上课，就会闻到浓浓的辣条味儿，瓜子皮也很难打扫，班里的卫生保持不好，学生总是趁老师、班干部不注意，偷着吃零食，随手乱扔。这样一来，学生不但不能集中精力学习，还养成了乱花钱的习惯。

        犯错误，写心理活动说明书。要求在说明书中基本使用心理描写的方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片上都有两种思想在争论。

      第一张照片，犯错误前两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。

      我把内容投到黑板上，先让学生读明白，然后再给他们解释，引导学生写说明书最适合用哪种描写方法，学生们都知道是心理描写。这是开学第一课给学生讲好的。第二周开学检查星期天的作业，全班就小戴同学没有写作业，同学们都知道他爱偷懒，他成了第一个吃螃蟹的人。写说明书，我给他一说，刚才还在和同学们打闹的笑脸顿时凝固了，“老师咋写啊？”他撅着小嘴，表现出畏难情绪。我说：“你不想写作业，肯定有心理活动，把你当时的心理活动细致的描摹一下。当听说我让你写说明书说时心里又是怎么想的，也写出来，用作文纸写够四页就行了”。第二天交上来了，说写了大半夜。他在说明书中对自己的内心进行了深入的剖析，决心以后不再犯这样的错误。但是他性格比较随性，还是记不住，前前后后共写了好几次，越写越顺畅，到最后作文水平真的是提高很快。刚开始写一页半，到最后能写四五页，细节描写很到位。

      “检讨书”与 “说明书”

      我们在处罚犯了错误的同学时，也常常会让他们写，不过我们让学生写的叫“检讨书”，魏老师让学生写的叫“说明书”。这名字上的差别代表了教师对待学生的态度。所谓检讨，就是让学生交代，学生在写的时候心里定然怀着不满的情绪。所谓说明，是把学生放在主体位置，让他们处在和教师平等的地位上写明因果，学生心里不会有怨气，写的时候自然也会用心。

      一词之差，可以让学生从不情愿到情愿，从被动到主动，这也是教育智慧，值得我们学习借鉴。

      写说明书的好处

      首先，写说明书的过程是学生反思自我的过程。学生一边写一边回视自己所犯的错误，犯错误的过程、结果，自己犯错后自己的表现，能够认清自己到底错在哪里并且知道以后会怎么做。其次，我手写我心，写说明书会让人更真诚地对待自己的内心。如果是写检讨，学生免不了为了掩饰自己的错误或者为了给老师看，一定会写些假大空之词，免不了为写而写。可是写说明书是学生写给自己看，不需要假装，不需要做作，更不需要掩饰。学生心里想什么就写下什么，这是教人真诚的体现。再次，写说明书也会锻炼学生的逻辑思维能力。因为犯了错误，总是要先说是什么错误，为什么犯的错误，这错误有什么危害，以后要怎么做等等。一路分析下来，其实就是是什么，为什么和怎么办，这其实就是层进式作文的基本思路。如果用这样的思路去分析某个社会现象，其实就是一篇思路清晰的小时评了。可见，这说明书着实应该写，且要多写。

        还有就是写说明书会锻炼写作能力。教师留日记也好布置作文也好，学生总要带着任务心去完成。写说明书是记录学生身上经历、心里所想，所以写出来一定流畅自然，生动亲切。这比日记更有针对性，比写大作文更贴近本心。所以，这样的训练对于学生作文的提高必定是有帮助的。

      读写的能力是每个人终身都要拥有的本领，教师应该抓住一切机会锻炼学生的这个能力，犯错误写说明书就是一个很好的办法。

        读魏老师文章，会发现他还会让学生写教材说明。这也是锻炼学生写作的一个办法。文章的表达方式一共有五种，记叙，说明，描写，议论，抒情。学生在小学和初中阶段，应该多写记叙和说明的文字，也就是能找到很好的写字顺序，或者记叙性的按照时间地点展开，或者说明性的按照空间逻辑展开，只有学生把最基本的记叙和说明写好，才能在此基础上，将描写、议论和抒情写好。所以，写说明书实际上是在思路清晰的说明文。

      犯了错误写说明书，已写检讨书有什么不同？过去犯了错误写检讨书，越写越恨老师；现在犯了些错误写说明书，越写越恨自己。

        教学生学会做“人”

        随着年龄的增长，学生的学习能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但学生智力发展的前提是首先学会做人。平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏书生却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误，但又有自己的“惩罚”方式。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又在学习上有所提高（当然不是呆板地罚抄课文或词语）。“犯错误，做好事”学生犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误；“犯错误，写说明书”帮孩子纠正自己的错误，认识自己的错误；“犯错误，唱歌”在活动课上，让违纪的、上课迟到的学生唱歌……这些新式的“招”，都是建立在保护孩子的自尊，有利于孩子发展的前提下。我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些办法。所以，在这方面，很多老师都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得（学会）做人的真正道理。

        最后，我用魏老师的一句话与大家共勉：“埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是因为我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们自己的方法太少。”让我们携手共进，为了学生健康快乐地成长，做一名教育的智者。教书同时要育人。写说明书的过程不单是文字书写的过程，还是学生自我教育的过程。善于把握一切机会引导学生，善于利用一切手段教育学生，是大师的智慧，也是我们可学的经验。

                        辽宁 鞍山  李斌

                        2022年10月12