今天晚上我们班的转学生作业没写完，然后我就把他叫到办公室里来，独自坐在一张桌子前面去补作业，他说老师，英语我都看不懂，怎么写？
我就问，那你以前的英语老师是怎么教你的呢？他说以前英语老师不教我。不教我和另外的两三个同学。因为我七年级英语没有学好，老师都不管我了。
我：是因为老师不管你你不学，还是因为你不学，老师不管你。
他：那我学不起来，她就不想管我了。
我: 所以老师放弃你了，你也放弃自己了是吗？我想问你为什么会转学来这里读？
他: 因为，语文老师和历史老师有点神经病。
我:这话说的有点难听啊。为什么这么说？
他:他把我上课的样子录视频录下来，然后拿给校长看，说我多动坐不住，老是动来动去，还不遵守纪律。学校还给我处分了，我烦起来就转学了。
我:说到这个问题，我发现确实是这样，比如我今天上课刚提醒你注意力集中，你几秒钟之内就能走神。你自己有意识到你走神吗？
他: 没有意识到。我觉得课堂没有吸引我的地方，我就听不进去，想干点别的。
我: 那其他学科呢？你学得最好的学科是哪一门？
他:数学。
我: 数学上学期期末考几分？平时最高分考过多少分？
他:期末61，平时最高考过73。
我:那还可以呀，及格了。
他:恩。
我: 那数学为什么能学得起来呢？
他:数学老师班主任对我挺好的，会抓着我写题目，而且上课有意思。
我:怎么样有意思法，能不能举个例子？
他:就是比如说一道题目当中一个图形，他会把它讲成一个故事中的角色，然后就讲啊讲，反正挺有意思。
我:那现在数学课没有意思吗？
他:没有以前的有意思。上课有点想睡觉。
我:那历史呢？历史不是讲小故事吗？为什么没有意思？
他:历史有意思是有意思，但是作业要写一大堆，跟语文一样要写好多字，我就不想写。
我:这么说来，你还得找个“秘书”帮你写作业了。
他：写字太累。
我:你看啊，太多问题了。英语嘛，基础差看不懂。
数学嘛，没意思。语文历史吗？字太多作业不想写。
哦，还有科学，你上次跟科学老师为什么顶撞起来？
他: 题目不会写，我跑回教室了。
我:你不会写，你可以问老师啊。
他:我问了呀，老师不理我啊。叫我别跟他说话。他吼我，我以为他意思是（以后都）不让我学了，所以我就不写了回去了。
我:那时候老师是不是在气头上？气话你当真了。
他: 没有啊。
我:不管怎么样，出了问题先从自己找原因。
你的惯性思维都是把问题怪在别人头上。出了问题都是别人的原因。这样是解决不了根本问题的。
话说回来，今天你无论如何先把作业补完。
而且语文作业全班只有你一个人没有交了。
你就在这里安安心心把作业补完再回去。
他说，我不会写，我去找别人教我。
我:你就在这自己想，尽力的写。
他说哦。
虽然谈话停止了，可是我在思考，不知道怎么样让他在上课能够听得进去一点。
找出问题学生诊疗手册。
翻到不注意听讲这一章。
我对照一下，觉得这个学生注意力不集中，可能是对学习失去信心。对这种孩子最重要是点燃他们心中的希望之火，要寻找他们哪一课哪一个地方学的稍微好一点，加以鼓励和表扬。
还有一种情况，比如英语学科就是基础太差，听不懂，基础太差，知识漏洞像筛子孔一样。任何人面对听不懂的话语都无法集中自己的注意力。
按他自己说的，学的最好的是数学，我倒觉得可以从数学入手，简最有希望进步的一科补习，急用先学，如果能看到一些效果，那就会增强信心，然后继续这样一科一科的努力，能补到程度就算什么程度。
改天得找个时间跟家长聊聊孩子这个注意力问题。
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