一堂读书交流课的几个精彩瞬间
“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后各有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换后就有两种思想。”
——萧伯纳
读书贵在交流，批注让这种交流变得更直观，更容易。语文课上，当我们讨论《我家的杏熟了》一文时，我请同学以展示批注的形式跟其他人交流阅读心得，于是有了以下几个精彩瞬间。
瞬间一：
奶奶走过去，扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着……
“‘扶起、揉腿’可以看出奶奶非常关心小淘淘。”
瞬间二：
和他一起来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢吱声。我没好气地说：“看我奶奶怎么收拾你们！”
“我圈画了‘地下了头，不敢吱声’，这里可以看出孩子们知道自己做的不对，心理惭愧又害怕！”
“我圈画了后面一句，从这句话可以看出我很生气，同时也以为奶奶会生气，并会好好教训这些小孩儿。我有种看热闹的心理。”
瞬间三：
从那以后，我每年都照着奶奶的嘱咐，把熟透了的金黄金黄的杏分给小伙伴们吃，也送给邻居叔叔婶子们尝鲜。
“我圈画了课文里‘金黄金黄’一词，因为这里的金黄除了是说明杏熟了，颜色是金黄的，还暗示了乐于分享的金子般的品质！”一阵安静，其他同学被梓骏的这条批注吸引了，也陷入了思考。一人率先鼓掌，其他人纷纷跟上，掌声说明了一切。
瞬间四：
同学们，老师在这篇文章的题目上画了一个问号。我的疑问是：为什么叫“我家的杏熟了”？为什么不叫“奶奶分杏”？
因为“奶奶分杏”只写了一件事，而这篇文章还有“说杏”、“数杏”，用“我家的杏熟了”可以把几件事串起来。
不错的答案！
同学们，思考一下“我家的杏熟了”，熟的真的只有杏吗？
班里安静下来。有的同学瞪着我，仿佛在说“除了杏熟了，还有什么熟了？这里又没有桃子、柿子……”有的同学托着腮，跷着脑袋努力思考。
“以前的我懂得分享吗？”
“不懂！”
“后来的我懂得分享吗？”
“懂了！”
“什么熟了？”
“哦——”有些同学恍然大悟。
小手如林，一人回答：“老师，这里是说‘我’成熟了，更懂得分享的道理了。”
总结得棒，给他掌声！
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