降龙记

今年教的二班的王杰应该就是前文说到的学习障碍型学生，需要植入天才的学习模式。就是其中一员。我们的交锋从考场开始。去年他上初一，我教初二，素昧平生。考试我监考，开始没多长时间，便发现他的与众不同，答题卡上，什么题也不做，只是云里雾里的写了一段游戏，貌似字还写的不错(语文老师对书写比较敏感)。但举动就出格多了，考场上什么也不干，就是看着同学傻笑，并且是真傻笑，惹得周围同学也不能认真答卷。一起监考的刘主任也算是学校资深大主任了。一贯的九年级级主任，在九年级学生心目中也是 天威不可貌犯。岂容考场上， 小毛孩的挑衅，可是这孩子偏不服软硬不吃。结果以他不服而告终，下来一打听，果然是有问题，任谁都不服，家长苦口婆心，拳打脚踢，无济于是， 老师们也都征服教育不了。

班主任交代， 杰和浩这两个同学有问题，上课不用管他俩。好吧！保命要紧，现在这形势心有余力有余而不敢。

听翠姐无意中说了一句，时而“冬眠”时而狂躁，“冬眠”是上课帽子一戴，桌子上一爬，任谁都叫不醒；狂躁时，行为怪异，谁也阻止不了。

和他的首次正面交锋是在课堂上。语文课从背书开始，背书从古诗开始。不会背，可以读，不会读的我可以教你，但不允许不行动，这是我的规矩，我的课堂我作主!得按我规矩来。大部分都能按规矩来，最后总会有几个硬骨头，得各个击破。轮到杰，我正常问寻“*杰，你什么情况？ ”“你管我什么情况？ 为什么学生一定要听老师？ 我就是…”一顿夹七夹八的抢白便落到我头上，似自言自语，又似故意说给我听，加上前面直接间接的了解和忠告，我吓的赶紧闭嘴，转移话题，继续讲课。他则继续自我，该玩玩，该睡睡，该吃零食吃零食，还弄出很大动静，因为讲不通道理，谈不了规矩，便只能无视。同学们也都知道他的情况，也没人计较还安慰我，“老师，不用管他， 他就那样。”以后的几节课，我也不敢招惹人家。

上周例会时，王校长还强调，不管是用威严镇压还是用个人魅力哄，反正得吼住自己的课堂。但不能触碰底线，既得干好工作，还得保护自己。干二十多年政教，还真没碰到过像王*杰这样的硬骨头，问为什么不穿校服，在教室死活弄不出来，最后叫上新上任的王主任，也是以失败告终。因此，我们在管理时，一定得注意方法，把握好度。好吧，加上王校长的告诫，小心为妙！

偶尔一次，转到他身边，看人心情不错，“*杰，没事啦！”“嗯，无聊。”“无聊，不行的话写写字，反正闲着也是闲着。”“可是，我没本子呀。”“没事儿，没本子写书上，书上空白地方随便写。”故意讨好之后赶紧又转过去，也不敢多说，人家能写写字已经是不错了。

又一节课，看到他无意中翻看的字，“你字写得真不错哎！”我又去讨好，“写的好有又怎样，还不是没用”。 “当然有用了，字如其人，就像一个人的脸面，代表一个人的形象。”只不过后面的我没敢说出口，怕烦到人家，只说了句，“当然有用了，（语塞）我就很喜欢!”刚好下课我趁势逃了，留下他估计在开心呢。

语文天天有课。下节课，课前三分钟古诗默写在前后黑板， 我在后黑板评改的时候，他也参与进学生挑毛病的行列，因为他在最后一排，离得近。我抓住机会，“杰，不行你把昊霖的改一下，可以照着书改。”他愉快接受任务，并圆满完成，我正式公开在班上表扬了他。

下午的作文课上，题目一出， 要点一讲，是学生互讲环节，先互相讲讲所写内容，我也讲讲要求：实在不会写的可以抄(天下文章一大抄，看你会抄不会抄 )“但不允许不写。“老师我不用抄，以前上课我老是编作文呢，我会编”。“这太好了！来，作文纸领一下，我给你写上名字。”拿到作文纸，愉快的回到座位。

在普通班上作文课，我就是他们的活字典。一会儿，这边“老师，狂躁的‘躁’怎么写”?我在黑板上给写一下，他们自己抄上，那边“老师，逛公园的‘逛’字怎么写？”我又写一下。杰则是直接上讲台，“老师儿～‘翅膀’两个字怎么写?”老师二字拉的很长，叫得很甜，我直接给写在作文纸上，他下去继续写。如是反复，一节课问的有三四次。

第二天，上午开学典礼，他们班的课耽误了，上午没见他们，下午在六班上作文课。下课了，看到二班同学，“让课代表把昨天的作文收好送下来。”待会儿，学生看到我，“老师，让*杰来送吧”。“好，谁都一样。”课间在办公室，“亚平姐，你用了什么方法，*杰这两天狂写作文，给老师写写，给学生写写，”珂妹妹说。“我没用什么方法啊”说着上课铃响，我继续到六班上课。学生正写的投入，杰直接进来“老师儿～给你送作文”，依然把老师二字来的长长的，语调在开心之中更多了几分自豪。“哦，好的，谢谢啦！嗯，不过正上课呢，还是不要出来为好。”“没事儿，我们体育课，我不想下去上体育，我走了，回去继续写作文啦！”“好的。”同学们继续写作文。下课铃刚一想起，他又来了，“老师，看，这是我的作文。”喲!出作品了，太好了写的是班上的同学。看完又在六班念了一遍，表扬一番，他又开心的走了。

刚一会儿，又过来了，“老师，班上同学都排队让我写他们呢！”“好呀！那你就慢慢写吧！”我回到办公室。班主任丹妹妹见到我，“亚平姐，*杰这两天变化很大呀，昨天打扫卫生就他干的起劲，干的漂亮，我在班上郑重表扬了他，这还不算，昨晚还给我写作文呢，你看!”说着拿出杰的作文，还别说，虽然语言稚嫩了些，不过写的还真不错，从作文上看，还真个懂事的孩子。

这一天不见，还真是天翻地覆啊！难道真的是撞见天才学习模式了?也许是一时兴起呢，一时兴起不是也很不错嘛，至少有了兴奋点儿了。如果可能的话，尽力变一时兴起为时时兴起、久而久之。即使没有长此以往，能有偶尔兴起，不也是进步嘛!也算是间歇性进入天才学习模式啦!

今天早上到教室，转到他跟前，“老师，你姓啥，我想写你呢不知道你姓啥。”在他本子上写下我的名字，“不仅说我姓啥，连名字也给你说一下”。“那个就不需要了，老师。”还真是挺有分寸的孩子，下课就去给我送作品，还真是不错，写的尽是我爱听的话。

这不，最起码也持续了两三天了!