以下内容是我在参加【时间知道】首期内训时的听后心得：
比尔盖茨说：“力量并不来自掌握的知识，而是来自分享的知识”，我还想再加一句话：“知识不是力量，使用知识才是力量”。
台上嘉宾的分享，于我们是在学，于她自己是在分享并使用自己的知识，同时扩大了自己的影响力。
而我们台下学的人，当把学到的知识内化成自己的知识结构，并加以运用时，才真正称得上力量在叠加。
确实正如一位前辈所讲——习，永远比学重要。如若不去复盘和重复那些黄金般宝贵的碎片和点滴，不过是对接受知识的错觉。
【做一门课的基本思路】
一、讲什么（选题）
（1）围绕公司定位和知识付费整个行业的发展现状以及潜在演变方向，需要制定选题表
（2）个人认为，任何事物都需要平衡，在目标赛道中，除了功利性质的主题，兴趣培养类、艺术生活类等带给人宁静降低焦虑感的主题需要更多的去挖掘。
（3）每个人的生活关注点不同，每个人的兴趣方向不同，当我们深入自己内心去思考的时候，打动自己的那个点就能到打动用户。
二、讲给谁听（用户画像+用户思维）
（1）课程因用户而存在
每一个课程或服务的出现，都是因为为人提供某种服务而有了存在下去的意义。
（2）用户群体细分
可以发现，用户按照职业、年龄、爱好、地区、性别等人类社会学属性有各种维度的划分，而每一门课程的目标用户群体又是不同纬度属性的分解、组合。所以找准产品的用户是谁，是所有问题的关键，只有明确了用户群体，才能进一步发现用户的需求以及课程的使用场景。可以说发现用户，是课程的第一步也是最重要的一步。
三、解决了什么问题（用户需求+场景）
解决问题就是在满足用户的某种诉求或某几种诉求。提到需求，首先想到的是马斯洛需求层次理论，马斯洛将人的需求分为金字塔五个层次，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现，从最底层的生理需求到最高的自我实现，对处于金字塔不同层次人类需求的研究，从而形成了不同的产品/服务来满足不同的需求。
对于做课程来说，当我们找准用户以后，需要通过各种调研（定量+定性调查）去挖掘用户的真实需求，然后基于此去设计课程方向和内容。而这个课程本身到底多大程度的满足了用户的需求，满足到了什么级别（这个级别可以分为基本满足、满意、超越期望三种程度），也是我们需要思考的。
场景这个词是近几年互联网行业比较火的一个词，关于场景它是一个多维度的概念，通过空间+时间两个维度来解释：场景就是用户在什么时间、什么地点（环境）使用课程/服务/产品。
不同的场景对产品的要求是不同的，课程设计之前，了解用户使用课程的场景，针对场景设计课程形态及相关服务、流程，让用户用的方便用的爽。
四、谁来讲（选老师）
（1）考量老师的专业度、权威度
（2）了解老师的配合度（时间+意愿+精力）
（3）看老师是不是有料，以及料足不足，需要问老师能不能用一两句话把他想讲的内容说明白，需要先让老师去出课程大纲，课程大纲给到的程度是：一二级标题，每一讲主题下的小知识点以及案例。
（4）如何判断老师行不行：
老师是不是有打破俗知俗见的新知新见新洞察；
老师的专业内容是不是有底层认知的支撑；
老师的专业内容是不是有系统方法论；
老师的讲解方式是不是结构化的。
五、怎么讲（课纲、有洞察+底层认知、系统方法论）
选好老师后，根据老师的初始大纲以及课程调研，需要和老师继续打磨出符合市场需求的升级版大纲，一门课有没有料、料足不足、料抓不抓眼球，都会体现在课纲中。
六、怎么讲好这个课（内容要求、表述方式）
（1）力求每一讲课都做到用心、用情、用时间，保证每一讲课都有同样的水准。
（2）内容要求：方法给到底、有知识脉络/知识地图（让用户知道自己目前在什么位置，又将会到达什么地方）、要让用户觉得自己牛、要让用户听得懂用得上学得会。
【老师需要有的内容价值观】
（1）尽量做到知识渊源，不做4手信息的贩卖者。
（2）尽量不要‘’语不惊人死不休“，而是提供更多的客观视角。
（3）尽可能地考虑案例和模型的适用边界，以避免“学以不致用”的尴尬。
【如何打磨老师】
（1）先让老师认同自己，让老师看到自己的专业度、重视度、勤奋度、用心程度，其实就是于主任所讲的做课先做人，做人先攻心，攻心先诛心。
（2）最先要对老师有个准确的判断，老师是不是足够有料，是不是能满足我们的配合度要求，前期这一点做好了，其实也是在省时间。
（3）当老师不配合有情绪时，怎么做好老师的情绪管理以及自己的情绪管理，多站在老师的角度去考虑，多体谅老师的精力分配，做好老师的“心理按摩”。
（4）懂得及时止损。
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