第四章（7）叛逆少年的个性教育
一、重视需求，建立良好的沟通方式
我一直自诩深谙人性，不管人心多么险恶，我都能在险恶的人心中求得一方自在。
面对乐美家族的孩子，我自认为用的是百分之百的诚心来待他们。并非我在耍手腕，也不是我多么高尚，实在是同孩子打了若干年的交道，心里早已喜欢和孩子相处了。再者，与共同生活14年的儿子隔绝两地，我的母爱无处释放，有意无意间，自会把那些学生看作自己的孩子。
可是，人性的麻烦就在于，不是所有的孩子都能解读出老师的充满诚意的爱。也正是基于此，在和孩子及其父母沟通时，我从不加入自己的主观情绪，而是客观陈述我所看到的现象，再说出我的感受，提出我的合理请求。这样的沟通方式一直都让我很得体地游走在我和学生及家长的三角关系中。
然而今天，在我十分真诚、客观地与李子安的家长沟通后，得到的却是李子安略带恶意的回馈。
……
今天发生的事情，当时我觉得自己很囧。现在想来，其实我获得更多。一则，我了解了李子安并非是一个没有生命能量的人；二则，我也知道了这些看似老实沉默的孩子其实很有自己的想法，这让我感到欣喜；三则，我还因此对自己的工作方向进行了重新调整——重视孩子们的精神建设，加强对孩子们的精神关怀。其实，任何一件事，只要从正面的角度去分析它，一定会找到许多能为我所用的积极因素；反之，则会消极颓靡、牢骚抱怨，也于事无补。
二、破除谎言，相互尊重
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用自己的宽容和理解把学生爱成了一个惯于欺骗的孩子，我以为，这样的爱绝不正确！所以，我要咬着牙去撕开人性中的丑恶，将其暴露在阳光下。只是，我要怎样做，才能既不破坏我们的师生关系，又让学生自感羞愧，从而有所顾忌呢？俗话说“大树底下好乘凉”，我只有把责任推到学校，才能“扯起虎皮做大旗”。于是，我拿着一张表格，笑嘻嘻地对学生说:“你们不参加培优我也尊重，我是不会勉强你们的，只是学校要求我们班主任通知你们家长，告知他们周五放学时间，因此，请你们把第一联系人的手机号码告诉我，请大家配合，我也是迫于无奈。”
……
不过，我实在不愿意当着学生的面说他们在欺骗，我以为这会成为一种负强化。除了告诉孩子们我很厉害、很高明之外，起不到任何作用。我想，积极的做法就是指导孩子根据自己的学业成绩进行理性思考，再通过辩证分析培优与不培优的得失利弊，然后，遵从自己内心的需要，做出对自己有利的决定。只要是通过分析、论证，并且是遵从自己内心的真实想法做出的决定，补与不补，我以为，都应该得到我的尊重。
三、尊师重道，不可僭越
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还说什么呢。一个孩子变成这样，他的家长没有责任吗？就凭他母亲跟我的两次交流，我就知道根源何在了。只是，他那自以为是、自高自大的母亲，会低下头找找自己的原因吗？
而我，之所以要用那种不冷不热、刚柔并济的态度表达我的愤怒，并非是因为气愤到了极点，而是想用愤怒的力量告诉他，有些界限是不可以超越的！
四、发掘兴趣，鼓励创作
……
既然我和李子安已经建立了友好的师生关系，我想是时候找他一针见血地指出他的问题所在了。时至今日即便难堪，至少他不再有抵触心理了，甚至还会因为在乎我的看法而努力修正自我。
上午第一节课的课间，我约了李子安，说:“有些话，我想跟你实话实说，你想听吗？”李子安点头，表示愿意。
……
随后的一天时间，我都暗暗地观察李子安，发现他确实在做着调整。看来，他还是很重视我的意见的。于是我暗自庆幸，好在我花了很多心思去经营我和他的关系，不然，今天这番话就等于丢到水塘里连个泡都不会冒。
教育是需要铺垫的，教育更是需要经营的。作为班主任，想要把某种理念种植到学生的心田中，如果没有耐心去经营师生关系，不能取得学生的认可和信任，撒再多种子也是徒劳！
五、关注言行，转变性情
……
说起来是小题大做了，可是，我不小题大做行吗？我们的学生为什么会出现情感荒漠，为什么对生命漠视甚至践踏呢？就是因为我们的老师忽视了对孩子的生命教育。
事后，我找肖琛聊天。肖琛真的是一位非常优秀的孩子，我刚一说上午的事，他马上就说:“其实我也不对，我不该打扰他睡觉，我完全可以不走后门的。”我笑着说:“你没有错，相反，我很欣赏你，你做得很好，很有风度，你虽然心里不爽，但没有激发矛盾，而是选择隐忍，你做得很男人，我很佩服！”肖琛听我表扬他，很激动，不停地向我道谢。
想来，这件事绝非小题大做，相反，起到了一箭双雕的效果。李子安，从这件事中或多或少应该知道，今后该如何去对待身边的人:而肖琛，他也放下了自己心中的包袱，会一如既往地做一个懂得体谅和适时退让的孩子。教育是什么？就是时刻关注着孩子的言行与心灵，及时给他们注入清流，将坏的导向清明，善的永远固守。
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