学习，自动自发

   早晨准备听7年级的晨诵，去了一看上英语早读，下楼跟随魏老师共读《高难度谈话》。谈话有三个层次：为什么谈话，情绪认知，自我认知。当我们知道谈话的原理后合理进行调整，让自己谈话更好一些！

学习，自动自发
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      进入小溪流教室。一位很文静的原老师上《惊弓之鸟》，生字认读，因为有了基础，孩子们根据甲骨文认字很熟练，特别是“羸”字，老师出示去除“羊”后的部分，甲骨文孩子们有猜测出来的，是虫！随后老师把和这个字相近的字“赢”等出示学生认读。

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   出门接个电话，刚好看到五年级数学课，那么多老师都在听。电话接完课结束了，赶紧打听一路小跑到七年级教室，一节完整的课《认识函数》。赵老师娓娓道来，思路清晰，在赵老师的带领下孩子们理解了怎么判断谁是谁的函数，深刻理解函数的概念，浪漫理解的最后一个课时。

      下午参加2个半小时的评课加共读，《人是如何学习的》让知识不碎片化，不背诵记忆，评估学生的理解这就需要进行课前挑战评估，让每一位学生都平等参与，课堂上不习惯参与的学生老师要做的就是鼓励，提前补和增强师生关系。给学生要创设有形的物质环境和无形的文化环境。专家和新生的最重要的区别就是内在认知观念系统不一样。让学生的知识不是碎片化的堆积而要让学生形成模块化思维，同时不能形成惰性知识，让知识和观念情境化。对某一学科专业知识所需的内容知识必须有別与有效的教学所需的教育教学知识。教育教学知识是老师的必备知识！

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运城国际分学科的教研密集有效！