鼠年之初的疫情在最初给整个社会“当头一棒”，在十几亿人在筹划着阖家团圆之时，“封城”“禁足”一时间似乎给整个社会按下了“暂停键”。我们想当然的认为暂停不会太久，但现在好像已经不短了，尤其对于一个有着十几亿人口的大国来说。
停工、停业、停学，十几亿人各自居家不出，这样的时刻在人的整个一生中恐怕也就这么一次，不会太多。这种“暂停”给各行各业造成的影响，尤其是社会经济造成的影响可以说是不言而喻的。
但不得不说，对于我们这样一个迅速发展到时常至人眩晕的社会而言，这样不得已的暂停，从另一个层面看，似乎又是社会发展升级的必由之路。
如果我们稍微关注一下在此过程中呈现出来的，民众逐渐对公众事业从业人员的理解，对捐助透明度的要求，对政府治理能力提升的诉求，我们就能够理解：正视每一次危机，积极应对每一次的危机，是确保正向发展的基本素养。
危机到来并不可怕。可怕的是我们选择无视造成危机的原因，以及拒绝顺应危机作出积极改变。
就像17年前，官方言论“疫情在控制中”，而勇敢的钟南山医生用专业扯下了那块遮羞布：病原不清楚，药物不清楚，传播途径不清楚，何以敢说疫情在控制中？而17年后的今天，依然是他将“有限的人传人”明确为“人传人”。去掉一个简单的定语却遏制了一场更大规模的疫情传播。
然而，17年间，我们能够直面危机的原因和勇敢的改变，进步了多少呢?或许，有一些，因为，此次钟南山医生是受邀到武汉，在疫情还没有完全爆发之前。或许，提前了一些，或许，官方了许多。这些，都是可喜的变化，虽然不大，但是总归没有让人太失望。不过我还是想质问高福院士，你真的尽力了吗！
17年前的非典，并未造成如此大规模的停工停学。在春节放假期间的这次疫情，面对“居家”、面对“延迟复工、开学”等控制疫情的政策，教育似乎反应特别迅速，在很短的时间内就提出了“停课不停教，停课不停学”的口号，几乎就在一夜之间，所有的线上培训机构就像打了鸡血一样开始了线上教学，所有的学校都积极召集教师进行网上授课，朋友圈肉眼可见地家长、老师、孩子们早起晨读，一份比一份严谨的课表迅速新鲜出炉。
放假对孩子们而言比上学还累已经成为中国教育不争的事实。家长给孩子报各种辅导班只为了能够满足自己“反正我报了尽责了，学不学在孩子”的心态。在课外补习班各种贩卖焦虑之下，孩子们的业余时间被各个学科各种老师填满。家长们平时各种自责认为陪孩子的时间少，亲子时间不够，与孩子无法交流；那么，趁居家避瘟的时间，恰恰是与孩子重拾亲子时光的好时间。这样的暂停时间可不多。然而，还在放假过程中的家长就被“停课不停学”重燃激情，通过网上给孩子报了比平常还多的补习内容。一时间，孩子们哀嚎一遍，亲子关系再次陷入困境，学生对学习的热情再次受到打击。
作为教师，我希望理智对待，所以我在学校班子会议上我强调把一天四节大课（每节一小时），调整为两节小课（每节40分钟），给学生时间，让他们好好体悟这次特殊时期的各种变化，学习各种献身的英雄，不计酬劳的付出，不要名誉的捐赠，因为这何尝不是一种教育！大家听完我的观点，一致同意！好的团队，就应该有这样的大局观，和配合能力！
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