各位老师，大家晚上好！
我是来自河南长垣的一名语文教师刘嘉琪。今晚为大家分享的是《善“变”老师遇见善“变”学生》。（课件）
非常高兴以这个话题和各位老师一起讨论我们对学生的情，同时也能让孩子们感受到我们对学生的爱。
因为我一直在低年级阶段教学，所以大部分都是和一二年级的孩子打交道，相对来说活动、思维、行动比较简单。
我将从五个方面和大家一起交流讨论。
（课件）
一、德育为先，师正才能学生正
现在的孩子们普遍存在“自私”“以自我为中心”的习惯，在班级经常会出现“老师，他又扔垃圾了”，“老师，他的作业没有写完就出去玩了”“老师，他又带零食了”……这些鸡毛蒜皮的小事。
起初，觉得这些打小报告的同学好像是老师的小助手，是老师的小眼珠，就算老师没有在教室，但也可以把控班级全局。所以，没有过多的进行干预，对他们说的事情了解并解决即可。
后来，意识到，这样打报告的孩子逐渐在增多，而且像是“攀比”似的逐渐在增多。
仔细思考其中的缘由：可能是默认行为助长了孩子的这种行为。
这天，我和毛泽宇在整理书桌，“老师，毛泽宇拿的是张涵誉的水彩笔。”
我听到这样的话，莫名感到“挫败”，这样不断打报告的孩子该怎么对待，这种被打报告的孩子又该怎么面对？我不禁这样思考。
因为意识到“打报告”的行为在增加。所以 面对这件事的处理方式：
首先，批评这位打报告的同学，泽宇在后排坐，你在前排坐，你怎么看见他拿的东西是别人的？——从而引出他上课被我和毛泽宇的行为吸引着。
其次，我确认之后的确是他拿了。我把毛泽宇请上讲台，说：毛泽宇在大家心中是一个“不好”的学生吗？大家异口同声的回答“是”。
大家来说说，他不好在哪里？
1.他桌子很脏。
2.他总是往衣服里装橡皮、尺子、树叶。
3.他上课总是爱摸索。
听到这些话，对泽宇的形容难道不是我们总是给他贴的标签吗？所以才能让学生们记住。
毛泽宇，你认第一条吗？——认
毛泽宇，你认第二条吗？——认
毛泽宇，你认第三条吗？——认
一连三问三认。
大家来看他的状态，典型的“犯错误”学生的样子，可是，他真的是犯错误吗？
可是，同学们，我要说的是：
咱们班的“垃圾桶”，都是谁倒的？
咱们班凳子螺丝掉了，是谁弄的？
咱们班垃圾桶，是谁刷的？
咱们班的字体写的很漂亮的男生，是谁？
毛泽宇……
同学们，你看，泽宇身上有这么多优点，我们在介绍泽宇时，我们为什么不能介绍他的优点呢？我们为什么总是发现别人身上的缺点，而忽视他的优点呢？
通过这个简单的“泽宇”问题，和同学们聊一聊，同学们，你们明白今天讨论话题的点在哪吗？
大部分学生可以了解——我们要善于发现别人的优点。
我还是很喜欢：每一个被看见的天使都会发光，每一个孩子都是一位天使。
在后来的一段时间中，我在课堂用语，以“表扬”为主，发现每一个学生的点滴进步；同学们也在改变：打小报告的少了，增加正能量的多了。
每每见到我，都是笑嘻嘻的脸庞。看来，孩子的变化还需要教师来引导。
通过这件事，让我意识到：在教育的过程中，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。我们想要班风正，传递正能量，就要教师拥有正能量，带着孩子正面的信息，孩子们就会学着以正能量传递，往往有时候是老师的行为助长了某种“风气”。
二、智育当行，玩中为乐
双减背景下，严抓五项管理规定。作业、睡眠、读物、手机、体质管理。其中作业一项，让教师瞻前顾后。既想要抓孩子的基础知识，又怕违背规哪一点。
我和我们班的孩子以以下几个方面进行的。
（课件）
1.识字小报
偶然见，在书中看见教室介绍“手抄报”对孩子成长的意义。我们为什么不能来做一张手抄报呢？
最终，以“识字小报”的形式留第三单元的字词。
在留这个作业的时候心里没有底气。所以，给孩子一个框架，让孩子自由发挥。
（作业图片）
实践作业：
1.结合第三单元生字，字体规范
2.模仿
3.图文并茂，色彩鲜明
4.字体规范
留这个作业心里也纠结了好久，为啥？自己预先没有做好方案，就把任务留给孩子。这完全需要孩子自由发挥，要做好“惊喜”与“惊吓”的准备。
谁知，孩子们真正来了一次“惊喜”，每一个孩子交上了的图片，图文并茂，除了字体有点勉强。
来看看我们神奇的小画手，这可是一年级刚入校的第一个月，孩子们的状态。
（若干图片）
通过这个活动，让孩子们复习了当周的学习内容，孩子们也不排斥，也培养孩子们的“美”，在制作的过程中，有时候会有家长的加入，加强了亲子交流的时候。
后来，把这个活动发到朋友圈，随及朋友们纷纷来问，跟风这个活动。
通过“识字小报”活动，有两点思考：
（1）教师的想法来源于日常教学的经验，也来源于看书过程中的想法。
（2）放手。是孩子们不会做，还是我们不肯放手来做？我总喜欢我们带着“他们不会”“他们行不行”的思维来看待孩子，我们为什么不能放手呢？
2.读书在线
新课标要求低年级阶段的孩子：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
“读书”越来越被重视，我也是通过读书与写作在不断成长的。所以在班级就注重读书和写作。班级读书就提上日程，每每读书，我就有一种错觉，这一群不是我的孩子。因为我的朗读很普通。
以往我喜欢齐读和男女生对读，但是这种很容易出现“摸鱼”的人，而且感情基调很难把握。现在换成“开火车读”，在读的时候注意，倾听孩子的声音和感情基调，发现每一个值得“被推广”的声音。
首先，把文章感情基调告诉孩子，初读文章。
接着，开火车读。
（在读的时候，发现每一个特别的声音，并让他再次展示把这个行为进行强化。）
最后，邀请最动听的声音进行领读。
（领读的学生不是固定的，一次换一个，之后每一个领读过的孩子，他们格外注重朗读。）
通过学生逐渐被强化的方式，让学生愿意朗读，愿意把自己的声音展示出来。
后来走读学生家长告诉我：孩子们每天晚上回家都要主动读书，要是哪天不读书，心里感觉很愧疚，非得要给老师读书“请假”。
通过读书的展示，让我明白：
1.善于发挥孩子的潜力。孩子们是最有潜力的，如果愿意把时间、方法、技巧交于孩子，孩子就会给我们一个不一样的面貌。
2.习惯。读书习惯是一个长期的慢过程，养成这样的过程是我不断督促的结果，也是一年半的花开结果，所以静等花开。
3.榜样。孩子们的多样化读书，是我学习的榜样，孩子们可以放开声音，用自己喜欢的腔调来朗读课文，用最美好的状态展示自己，老师也要学会放开自己的声音，让教师的声音传遍教室角落。
3.随文实验
我们在学习《乌鸦喝水》这一课时，我在课堂展示乌鸦喝水的情况，但是孩子们好奇心十足，都想试一试怎样操作。
看着孩子们求知的眼神，可我在课堂无法满足每个孩子都做实验的愿望。
我把他它留为“实践作业”，让孩子实际操作乌鸦喝水的多种方法。
最让我惊喜的是：孩子们选用的“道具”五花八门：有用花生米的、有用大蒜的、有用鹅卵石的、有用石子的……可见孩子们善于发现生活中的事物，而不是单纯的以“石子”来完成作业。孩子们肯动脑筋，把生活中的事物运用到学习中。
我们的学习来源于生活，我们的生活也可以在实践中展示，不行吗？
接下来，我来谈谈第三点：
三、体育为重，善育学生
我始终坚信：如果被正确教育，每个孩子都可以灿烂如花。
在教学的过程中，我们班后进生“杨圣”，成绩惨不忍睹，但是他有一个闪光点——体育。
每每拔河比赛，运动会他都是实力担当。早上早操，我就喜欢用他，美其名曰：让体育委员休息一下，其实还是想用他的闪光点来助推他的学习。
每次他喊口号，他会注意到口号，排面，间距，班距…这些看似不起眼的东西，却是孩子们跑操着力点。
这些我从来没有教过他，只是在和体育委员交流的过程中他看到的、学会的。
可见，这个孩子，是可塑的。每每让他喊一次口号，当天的学习是有效果的。
我不喜欢班干部只用一个人，就像体育委员，我用一个，我还得再培养一个，两两并行，首先让他们有“竞争”意识，愿意做并且能主动做好自己分内之事；其次，给“后进生”一个平台，我们习惯把班干部留给“优秀生”，可是明明还会出现若干“潜力生”，为什么不能给他们一个平台呢？最后，“后劲生”通过不断的被关注，被重视，会逐渐从内心得到转化。
四、美育担当，协同发现
在班级中，我们是活动最多的班级，因为我喜欢拍照，把照片保存下来。一方面是孩子成长的见证，也是我教学过程中思维集结。
来看我们的活动。
颁奖典礼。低年级的孩子总喜欢奖状与奖励，那么，给他们发。看着每一张灿烂的笑脸，总是很幸福的时刻。
班级风采展。突然，发现我们的孩子没有全家福，就告诉孩子们要给大家拍照。一个个孩子格外的兴奋，配合十分默契。
美术展。我们班孩子有绘画的天赋，而我也善于发现他们的闪光点，于是，我就告诉他们，老师准备出一版“美术展”，如果谁想展示，把美术课的内容好好保存。最终呈现一篇“小小美术 大大梦想”公众号。
春天手抄报。春天到了，万物复苏，二年级第一单元就是“春天”为主题，在学校无法实现发现“春天的美好”，留为手抄报，让孩子在周末发现春天的美好。
阳光绿植。暖暖冬日，教室没有一点朝气，恰巧，孩子们发现喝过的奶盒就可以利用。于是，开展小组认领大蒜，带着孩子在班级种大蒜。每每一天，大蒜的成长，也让孩子学会观察，正好贴合三年级的“观察”内容。随着绿植的成长，冬日的教室一抹暖阳。
孩子们，永远是值得被发现的。只要老师能提出话题，孩子们是通过自己的想象、努力是可以完成的。给孩子一个舞台，他们可以随意绽放。
五、劳动策划，融入生活
劳动教育加入到我们的课堂。因为是寄宿制学校，让学生掌握一门劳动技巧，在学校实现有些许难度。
我会思考，如何在我们的课堂中，加入劳动要素。恰巧，五一劳动节是一个很好的契机。自己先完善一份策划书。
以班级为主阵地。让孩子们在劳动节这天打扫自己的一亩三分地。
自己的桌面、桌兜、桌腿、凳子、书籍。为孩子们准备好抹布，其他随意孩子发挥。让孩子们自己独立完成。
认真的孩子为自己的课桌换装扮，细心的孩子还好把班级公共区域整理工整，活泼的孩子会注意到自己旁边的瓷片，也会把他们打扫干净。
以往，总是不敢放手，生怕孩子把桌凳擦的不干净，还怕……不敢给孩子一点机会。这不老师放手了，老师有了行动上的变化，孩子们的变化也是十足的。
亲爱的老师们，当善于变化的老师遇见一群善于变化的学生，我们会擦出无限的火红。教师有思想、行动上的变化，孩子们也会带上无穷的力量。我们和孩子们在一起的点点滴滴，都是我们对成长的热爱，也是孩子们成长的过程。
我们常说“心有多大，舞台就有多大。”其实，我们的灵感来源于生活的积累，对生活的热情，对生活的思考，我们把积累、热情、思考通过学生喜闻乐见的形式传递给学生，让学生尽情享受属于他们的舞台，学生会给我们创造的奇迹是无限的。
我的分享完毕，谢谢大家！
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