每次到学校门口接娃放学，都能听到几个宝妈在谈论自己的孩子，经常会听到这样的对白：“我们家孩子胆子太小了，上课都不敢举手。”或者：“我们家孩子懒，作业要我们一直催。”……很多家长喜欢当众给自己的孩子贴上不同的标签。但却不知标签贴上容易，撕下就难了。
绝大多数的孩子或多或少被贴过“真聪明！”、“你怎么这么淘气！”、“你怎么这么笨！”……这类标签。
David自从上学以后，一直被老师夸奖“乖”，在学校从来不闹事，老师也经常找他帮忙，到了小学，周围的同学家长见面有时也要好好的“夸”他一通，“你真乖，从来不用留校”、“你真乖，从来不用大人操心”……
开始，父母还没怎么在意，但在后来的生活和交流中，就发现David做事非常循规蹈矩，就像唐僧画一个圈，就不敢往外跳的感觉，并且在创新意识上也很薄弱。这和他家长的教育思想有很大的冲突，和他沟通过好多次，让他在不伤害自己和别人的前提下，适当跳出生活中的规则，允许去犯点错误。但开始效果颇微。问其原因，被告知，这些做法是不对的，老师会责骂，同学会笑话、不能随便犯错。后来经过了长久的不懈努力，慢慢灌输犯错不可怕，任何进步可能都是在不断犯错中成就的，并且以很多名人故事去引导以及亲身去实践，才逐渐改变。
一个“乖”字，就像孙悟空头上的紧箍咒，无形中给了他很大的压力，让他在学校甚至在思维上不敢越雷池半步，因为这样会破坏他在老师和其它家长心目中的形象。
还有David做作业的时候有时需要画画，他从来都是随便画上几笔，有时家长实在看不下去，就让他认真画下，他振振有词说道“同学每次都说我画画是全班最差的，我也感觉我画画很难看，所以再怎么用心画也没有用，还不如随便画下就可以了。”
这些来自老师、同学、别的家长和父母或好或坏的评价，无时无刻不在影响着小孩的行为。这些片面的评价无论是好的、还是坏的，其实对孩子都不好。好的，孩子会习惯这个评价，辛苦的维持，抗压能力变差；坏的，会使孩子逆反，或是伪装自己讨好周围的人。
这些评价就是我们所说的贴标签，也叫“标签效应”。
心理学认为，之所以会出现“标签效应”，主要是因为“标签”具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响作用。给一个人“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。其中，儿童最容易受“标签效应”的影响。
“妈妈说我笨，我就是笨啊，反正我学什么也学不会。”、“老师说我太调皮，说我总欺负别人，反正我就是那么坏。”……孩子的认知能力有限，成人的话语在他们眼里又有权威，一旦被贴上这些标签，孩子可能会直接给自己下定义，认为“我就是这样的”。
孩子在成长中要不断进行自我实现，理想和目标正是前提条件。但如果我们给孩子贴上标签，孩子就会用我们赋予的这个标签来定位自己，未来也会朝这个方向靠近。
那么那些容易被反复强化的标签呢？这些标签有几个特点：
1、一般是孩子最为亲近的人贴的；
2、孩子会被反复贴上相同标签；
3、有些标签会被大人拿来“炫耀”；
4、标签容易以偏概全，对孩子的判断不够准确；
5、有些标签是父母强加给孩子的期望。
美国著名心理学家爱德华·桑戴克于20世纪20年代提出“晕轮效应”，他认为，人们对人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整体印象。一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质。
晕轮效应，其实仅仅根据事物的个别特征，就对本质或全部特征下结论，是很片面的。给孩子贴标签便是种非常片面的下结论方式。
那我们父母应该怎么去做呢？
1、不要急于给孩子的不好行为定性
家长现在看来的“坏”行为，很多是小孩的天性，望子成龙望女成凤虽然是每一个家长的心愿，但人生是个马拉松比赛，不是50米赛跑，家长不能太过于急躁，给孩子耐心，对孩子的“坏”行为要学会容忍。
不要随便给孩子贴上“坏”标签，孩子一两次的行为可能只是偶然，不能代表他的全部，不能以偏概全，所有的行为只要家长耐心引导，都能得到纠正。
2、不要说“又这样”、“总是”、“永远”、“改不了”这样的话
这样的话很容易让孩子破罐子破摔，阻断他努力的动力和方向，产生“我本来就是这样子了，改不了了”的心理。这样的话虽然是家长的气话，但杀伤力却是顶级水准，无形中把孩子真正的推向了“坏孩子”角色。
你需要切断每件“坏事”之间的关联，就事论事，不要把孩子逼进不可打破的“宿命论”。你要换一种说法，直接表达自己的困扰，然后和孩子一起想个办法解决问题。
比如小孩考试因为粗心出错，有些家长就开启了咆哮模式。“你总是这么粗心，永远都改不了”，试下，你多咆哮几次，你会发现小孩粗心的问题不但没有得到改善，还越来越多。
换个角度告诉孩子，“偶尔粗心是正常的，但是一而再的粗心就不对了”，“考试的时候，第一遍要认真审题，草稿也不要太潦草，便于检查，做完后，要仔细检查，不到交卷时间不要停止检查”，“平常要把练习当作考试，考试的时候当作练习”，并且在平常做作业的时候父母适当参与其中，培养小孩认真的习惯。久而久之，小孩粗心的毛病自然就改正了。
3、用描述性的语言表达自己的感受，不要用角色符号定义他的人格和能力
比如孩子打破玻璃杯
只要告诉他这样结果很危险，容易受伤，清扫也很不方便。
不要去直接去说：你就是个败家子，笨手笨脚的。
4、夸奖的时候，夸具体不夸全部，夸事实不夸人格
不要习惯性的对孩子说“你真好”、“你真乖”、“你真棒”、“你是个好孩子”、“你真聪明”…..
总是笼统地表扬孩子，反而会让孩子无所适从，扣上一个标签，让孩子倍感压力。
要针对事情有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。
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