100本教育经典 No16
文：云彩
《为什么学生不喜欢上学》一书，是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的重要著作，是一本深受学生和教师欢迎的教育心理学著作。他用认知心理学的原理，详细分析了学生学习的过程和教师在课堂教学中必须注意的一些问题。
这本书对于帮助我们认识学习具有非常大的价值。
孩子为什么不喜欢学习？
人类生来就有好奇心，但大脑总是尽可能地避免思考。即大脑的工作原理是不思考，倾向于记忆（即习惯）来认知行动。
我们掌握任何一个新事物，从不会到熟练的过程就是大脑开启自动化模式的一个过程，刚开始的痛苦到最终变成习惯的过程。
而好奇心长久保持的力量是问题的困难程度即解决问题的难易程度，是否愉悦感。
解决问题的关键是思考，而成功的思考依赖于四个因素：
a.来自于环境的信息；
b长期记忆的事实性知识；
c.长期记忆中的程序性知识；
d.工作记忆的空间容量。
任何一个因素不充分，思考就会失败
所以，如果孩子不喜欢学习，不是因为他真的不喜欢，而有时更多的是缺乏解决问题的能力和信心的问题。
一开始就接触了太难的难题，没有能力思考，信心的丧失。
那么，我们如何激励孩子学习呢？
一、 激励学生学习的第一个建议就是要确保提供给学生的问题是可以解决的。
尊重学生的认知局限和个体间的认知差异，难易适中。太难的话，就是使学生困惑，好奇心因挫折而脆弱。
1)知识先于技能。
事实性知识必须先于技能。批判性思考过程诸如推理、问题解决，和储存于长期记忆的事实性知识密切相关，可以说，没有知识就没有能力，首先得让孩子脑子里有东西。
2)背景知识的积累很重要。
当我们遇到问题，求助记忆是第一个手段。事实上，人们借助记忆来解决问题的频率超过你的想象，没有背景知识，批判性和逻辑性思考不可能发生。
理解需要背景知识，所以来自良好教育的家庭的孩子具有优势。我们经常所说的“三年级效应”，孩子们学习差距加大，一个重要原因就是家庭提供的背景知识环境差异，学习越深入，越需要更多的背景知识。家庭环境起到很大作用，背景知识的积累是关键。
二、第二个建议是丰富孩子的背景知识。
01.背景知识的获取。
知识获取也可以是偶然的，也就是说，除了集中学习，暴露在某种环境下也可以学习到知识，参观博物馆，旅游。
举个列子如果想接触到新思想新词汇，看书、杂志和报纸是有效的。
相反，电视，视频游戏，诸如此类的互联网内容（社交网络，音乐站点）是最没有帮助的。
02、如何让学生记住？
这本书中研究者已经花费了巨大资源去研究分析孩子如何利用空闲时间。
那么哪些知识更需要强记，认知科学有明确的结论：
学生必须知道那些重复出现的概念、每个学科的常识性知识。
即使学习不是很深入，只是一些浅知识，也是好的，浅知识也比没知识好，同样适用于阅读，如果孩子过去抵制阅读，那么应该欢迎孩子拿起任何一本书。
记忆是思想的残留，孩子学习的内容需要有意思，才能吸引学生的注意，也能记忆。
03、怎样让教学内容有意思呢？
a.借助故事的力量。使用4C，即因果，冲突，复杂，角色，用故事的方式结构化课程，能够激发兴趣引起思考。即使是科学知识，也可以尝试围绕冲突组织课程，比如原子论各种观点的冲突争
要记住：不是学生有兴趣推动课程，而是让课程推动学生激发兴趣。
b.使用记忆术。要在强调意义与记忆术并行更合适。
在故事教学中，不要让故事、笑话喧宾夺主，谨慎使用发现式教学。
在发散式教学中，学生究竟如何想，不好预测，发现式学习有用多数是在提供直接反馈的环境，教师可以知道学生是否在正确的思考问题。还可以设计任务，使得学生自发思考学习内容的意思，比如让学生给他们对词汇喜欢程度打分，会记得更好。
总之，就是要避免东拉西扯。
综上，这本书告诉我们，大脑不是用来思考的，它的真正作用在于使你避免思考。虽然人类生来就具有好奇心，但是我们不是天生的杰出思想者，除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考。这就是学生不喜欢去上学背后的心理学认知原理。
学生是否喜欢学校，在很大程度上取决于学校能否持续地让学生体验到解决问题的愉悦感。
我们需要做的就是帮助孩子提高这中，愉悦感。培养孩子知识储备的能力，有了知识才能有能力。
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