一、编排座位的问题
首先，班主任要充分认识到编排座位的意义。坐在不同的座位上，学生获得的诸如同桌相处好坏、离黑板远近、看板书的舒服程度等利益也不一样。学生获得了最大化的利益，必然很高兴，也就顺理成章地接受现状；学生获得的利益是最小的，必然很沮丧，冲动者会拒绝入座，理智者也会心生怨恨。这是从学生个体的角度来看。如果从班级的角度来看，编 排座位涉及班级规划的问题，是班级规划的起点。
其次，任何时候班主任都不要把话说死。如果班主任勒令对座位安排不满的学生必须入座，对方极有可能摔门而出或心生埋怨。所以班主任在编排座位时要留有余地。
最后，班主任在编排座位时一定要稳字当头。一般情况下，编排座位的时间都是比较特殊的时间，比如入学初、分班初、学期初等，在这种人 心不稳的时候一旦有风吹草动，都有可能引起轩然大波。
二、编排座位的步骤
班主任要给学生安排一个合适的位置，这里的“合适”有三层含义：一是座位要满足学生的生理、心理需求；二是座位有助于学生的学习和成长；三是座位能实现班集体利益的最化，能服务于班集体的建设和发展。
1、根据学学生的生理、心理需求，初步拟定座位表
要求学生在纸条上写上自己的姓名、性别（高年级性别意识已经较强，应该成为排座位时考虑的因素之一）、身高、视力及特殊要求（例如曾有个学生个子较矮，但是坚持要坐在最后一排和他的好朋友一起学习）。
另外，在公布座位表之前班主任就要声明:因为对学生不太了解，所以座位可能存在一些不妥之处，但是大家必须先按座位表坐下，私下同老师交流。这样就不会出现 个别学生当场拒不按照座位表入座的尴尬局面了。班主任可以从友爱、互助、协作等方面做好学生思想工作，尽力争取所有学生的理解和支持（先做学生的思想工作。调座位的时候，往往是一个人最自私的时候。谁都想坐一个好位置，但优势资源有限，有坐前面的，就有后面的，有左边的，就有右边的。如果班级人数少，都让大家坐到中间来。位置决定不了你的价值，位置是可以冲破的，价值是可以创造的）。
2、根据学生的学习和成长情况，进一步调整座位表。
（1）学生按照初步拟定的座位表坐定后，一些问题会慢慢暴露出来，此时班主任要密切注意学生的表现。
（2）找相关任课老师和学生询问，了解一些无法直接获取的信息。
（3）经过多种渠道获得客观准确的信息，班主任可以着手进行座位调整。
此时要注意：a.让重要班干部参与，以共享集体智慧。b.即使只涉及小部分学生，也要以全班学生座位调整的名义。c.要给自己留有余地，如果还有学生感到座位不合适，还可以再调整。
（4）按照公平公正原则，座位按照左右顺序循环轮换，两周一次。
三、座位的具体形式
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