2020年，最令人开心的，是我给班上的娃娃编辑了一本书。严格说，也算不上一本书，只不过是孩子们的一部作文集子。但这样的书，孩子们却格外喜欢，超过了其他任何一本书。
为什么要编这样一本书？没有高大上的理由，仅仅源于一句约定。
2020年秋学期，我接手新一届四年级班级，发现很大一部分孩子在写作上有畏惧心理。为了消除孩子们的畏惧心理，让他们能亲近文字，我开始着手一系列读写计划。
开学第一节语文课，是诗歌课。主题为“美妙的文字”。我给他们读四五岁孩子写的童诗，给99岁的老奶奶写的诗，读中国金波爷爷的童诗，读美国谢尔希尔甫斯坦的诗，读我写的即兴小诗。
“孩子们，文字就是这样有趣，好玩，可亲。无论你是谁，只要靠近它，拿起笔书写它，用它来描摹这个世界，表达自我，你就会拥有如诗如画的生活。”
“从今天开始，我们约定，拿起笔，自由的，勇敢地书写自我，无论是日记，还是平常作文，凡事用心写的文字，就展示在班级学习栏里，大家留言点赞。期末，我们把这些文章装订成一本书。”
从此，我便日夜忙碌在孩子们的文字中。晚上写的日记上传到群，一篇篇阅读，标记出写的好的，第二天课前读给全班同学听。每周末把一周以来写的好的日记，单元作文，打印出来，第二周星期一，张贴在学习园地。
“同学们，上周优秀作品已出炉，欢迎大家围观点赞，当然也可以留下自己的建议哦！”
哈哈！一下课，孩子们便迫不及待地拥到教室后一角的学习栏，一边读，一边用红笔留下自己的签名。
“孩子们，红色签名越多的作品，可以推送给“童心之语”公众平台发表。”
于是，孩子们开始留意谁最多，作品被张贴出来的孩子，尤为在意，生怕自己的作品落后。
有些孩子的作品上签名少一些，怕打消积极性，我安慰他们，不要紧，贴出来的作品都会收录到班级作文集。
如此每周反复，偶尔我若因忙碌，一时没有把作品打印好张贴出来，便会有这样的催促：“老师，这周的作文展示咋没更新呢？”如果，我还没来得及宣布一周获赞最多作品名单，又总会有孩子提醒我：“老师，这周的作品获赞数我已经统计出来了。”因此，你不得不坚持下去，为了这样的期待。
期末到了，大家都投入到紧张的复习备考之中。而我，不得不考虑作文集的事儿了。我把本学期孩子们给我发的电子档一一清点，发现还不是小数目，共篇，约字。孩子们发的电子档格式不一，有些干脆不是用word文档形式发的，直接通过微信对话框发的文字，需要一篇篇统一格式，再次核对有无错别字。既然是编辑成书，却是马虎不得的。
我把孩子们的文章分为两类，一类是课本“单元作文”类，这一类放在书的前半部分，可以期末复习用。另一类为“自由作文”类，大多来自于日记或西部作文大赛作品，这类文字比较自由随性，互相阅读可打开写作视角。
初稿册子打印出来后，我又一篇篇阅读，并清点作品，发现班上还有几个孩子没有作品，为了让每个孩子都能有一篇作品，有一份欣喜和力量，我又翻开这几个孩子的作文本，日记本，寻找作品。后来，有几个孩子实在选不出来作品。发书那天，我找了这几个孩子单独交流，鼓励他们只要努力，第二本书上一定会有作品的。
我给孩子们承诺发书的日子往后推迟了一周，原因是文集的编辑，核对确实不是一件简单的事儿，超出了我的预想。整整两个星期的业余时间，我都是在电脑前，打印部前度过的。
那段日子，每天到校，都有孩子来问我，老师，作文书好久发呀？
发书那天，几个家长朋友一早帮我们把书拿到教室，放在教室前面。孩子们到学校后，个个神神秘秘，奔走相告：知道吗？今天要发作文集啦！班级里，像有喜事儿一样。他们上课比平时认真很多，我知道，他们是想表现好点，希望老师能早点发书。
那天最后一节课，我发了书，整个教室里，像有人指挥似的，没有一点声音，只有一种姿势，那就是我爱极了的一种姿势：读书。
那段日子，每天课堂复习课很紧，下课哪怕几分钟，他们也会拿出作文集子来看。
我想到了甘肃的薛慧琴老师，他开发的生本化课程，用学生的作文教作文。我想到了全国作文教学名师管建刚的讲座里，反复强调作文教学的第一要义，不是传技法，而是提兴趣。
一本作文集子，那些文字算不上妙语佳句，却让孩子们如此沉醉。那是因为，这些文字是自己的，是身边同伴的，它们离我们那么近，只要稍稍努力，我也可以做到，我的文字，也可以变成铅字。这种目标，是够的着的。同学读我的文章，专注的神情，就是一种表扬，一种欣赏。这一切，孩子们自己都看在眼里。这点点滴滴的幸福荡漾在心头，汇成自豪与自信。唯有获得自信，才会化为动力前行。
在期末素质报告书上，孩子们自我总结栏里的写话，让我感受到了他们满满的自信。
家长朋友们的片言只语，令我感动。
回首从秋天到冬天的忙碌，无限感慨，又无限欣慰。所有的努力，都只不过是为了一个小小心愿：愿孩子们能亲近文字，爱上阅读，一生受益无穷！
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