数学思考9

      有书，不一定有文化；有知识，不一定有智慧；有交流，不一定有真心；有指责，不一定有恶意；有赞同，不一定有认可；有书写，不一定有真情；有注目，不一定有结果。太多的表象萦绕在我们的生活周围。

      学习的假努力状态，我们其实每天都在上演。而如何才能够真正学习，一定要有自我思考和自我表达的存在才行。因为很多时候，我们教师的询问，都是一些无效询问，最为简单的就是：1.你懂了吗？2.你理解了吗？3.你清楚我表达的意思了吧？这些封闭性的询问，孩子为了避免丢脸，自然都是肯定的回答。而如果此时教师信以为真，那就真的给自我的教学买下了差的伏笔。因为一旦需要孩子们真正自我完成的时候，就露底了。而此时你的暴怒，根本无济于事，更多应该问自己才是。

    为了避免这种现象，因此，问题的设置，真的需要用心才是。尤其在一堂课上，老师的问题一大堆，孩子们跟着问题走，自我的思考却很少。因此，设置更多开放性问题，让他们的思维可以活跃性，才能有双方共赢局面的产生。

        而课堂的有效问题的产生，一定是教师对孩子的了解，对教材的深度解读，对课标的深度理解以及对生活实际运用的涵盖，这些方方面面的囊括，总结出有意义的问题，这才会快速找到知识的本质，获得实际性意义的蜕变。