帕森斯：职业辅导之父
帕森斯学过工程学，并在公立学校教过数学，历史，法文,也当过铁路工程师还通过律师考试。在波士顿大学法律系教过书。这是一个职业经验很丰富的一个探索者。也许是由于自身经历。他在1908年1月13日成立了波士顿职业局，这不仅成了他事业生涯的转折点，也开启了生涯辅导的先河。
他对生涯辅导运动最重要的贡献之一，是建立了帮助个体选择生涯的概念架构，就是后面的职业辅导的基本骨干。包括1.要清清楚楚的了解自己，包括了解自己的能力倾向能力，兴趣雄心资源及限制以及这些特质的成因。2.要明明白白的知道各种工作成功所必须具备的条件和要求优点与缺点，待遇，就业机会与发展情与发展前途。3.要实实在在的推论以上两组事实之间的相关情形。看到这时我不禁为帕森斯的聪明睿智所折服。他所提出的这三个基本步骤乃至当今我们都在使用。并且由于他提出这一概念架构从底层点燃了生涯辅导运动的熊熊烈火，并开启了特质因素论的发展。
霍兰德：职业兴趣理论（1973）
特质因素理论中最典型的最成熟的传播最为广泛的就是霍兰德的类型论。1995年美国心理学会曾这样评价“霍兰德的生涯理论提供了一个智性的工具重整了我们对职业意图，职业兴趣，人格与工作史的知识，他在职业心理学的杰出贡献，使得职业心理学迈出了重要的一大步。”
霍兰德类型论的主要假设有1、在美国的文化中，大多数的人可以归纳为6种类型。2、在美国的社会环境中也有着相同的6种环境。及实际性研究型，艺术型，社会型，企业型和传统型。由此霍兰德类型论也被称之为霍兰德的六角形理论。3、人都在追求某类工作环境，这类工作环境能施展个人的技术与能力，能展示个人的态度与价值能胜任问题的解决和角色的扮演。4、人的行为由人格与环境的交互作用所决定。其衍生假设包括：一致性，分化性、适配性，统整性。这里需要提一点的是一致性。一致性即每一个人的第1个类型与第2个类型之间在心理上一致性的程度。反映在6角图上的关系是位置愈接近一致性越高，位置离的相对较远则一致性越低。通常来说一致性程度越高，表示其内在的兴趣范围同质性越高。
这里有一个我曾经比较困惑的问题，即如果在霍兰德六角图中是相对的关系，也就是说一致性比较低的情况下是否说明内在的兴趣有冲突？表现为主观也有冲突感。比如某人第1个类型是艺术型a第2个类型是传统型c，该如何去解释？
荣格认为“相对应的类型不是截然不同的，而是要看一个人对这两个类型使用量的多寡而定”。如果艺术型与传统型的分数都在喜欢这一程度以上，且差距不显著，表示当事人在日常生活中惯惯用这两种兴趣类型。这是可以并行不悖的。对测验结果的解释，不要受对立位置的影响，这种现象提醒咨询人员，注意当事人在日常经验中使用这些类型的相对强度。因此从一致性的角度来看，类型与类型之间无冲突可言，只是人们在使用这些兴趣的强度上有强势和弱势之别。
最后我对原有困惑的小结是：这种类型的人左右通吃，对环境具有极强的适应力，是一个上帝眷顾的人。
舒伯：生涯发展理论
特质因素理论强调以客观外在的特定方法来衡量自我，注重静态的生涯选择。而舒伯强调主观意识，注重动态的生命全期的发展，提出生涯发展阶段论，认为每个阶段都有自身的发展课题与任务。此为两种理论观点的不同之处。
1974年经过6年的酝酿与修改舒伯提出生活广度与生活空间的发展观。后面除了原有的发展阶段理论之外，叔伯还加入了角色理论。角色、发展阶段，生活广度，生活空间这些决定因素以及彼此间交互的影响，绘会成一个多重角色生涯发展的综合图形，舒伯用生涯彩虹图来表示。（生涯彩虹图是舒伯理论的精髓结晶，可惜我还不会画）
舒伯所界定的职业辅导的焦点，不再是单纯而狭隘的职业，而在协助个体发展统整自我概念及其在工作世界中的各种相关角色。舒伯以规划人生长期生涯发展为主轴的生涯辅导策略，逐渐凌驾于以短期职业选择为内涵的职业辅导工作之上。从而生涯咨询与辅导，从“以人就事”演进到“以事就人”。 而所谓的“以人就事”是职业辅导的基本概念，静态的让人来迁就符合这个人主要特质的工作。“以事就人”是生涯辅导的发展概念，主张人的发展是动态的，在不同的发展阶段完成不同的发展任务，工作应迁就人的生活方式与角色。所谓成功的生涯发展，不是狭隘的专职工作上的成功，而是指在不同的人生阶段完成如彩虹般瑰丽的角色安排。各个角色均衡发展，悠然自得。
金树人老师在本书中对生涯咨询的概念的界定为：生涯咨询在于透过1对一或团体的方式，由专业生涯咨询人员，协助个人克服与生涯准备，生涯试探，生涯选择，生涯适应等有关的困难与问题，清除情绪与认知上的障碍，达成工作角色与各种生活角色之间的融洽和谐，以增进个人的生涯发展与生涯适应。由此可见舒伯对后代生涯领域的影响是多么深远。
克朗伯兹（1979）：生涯决定的社会学习理论。
概括来讲该理论起源于班杜拉的社会学习理论，强调人对社会的适应性，在发展变化的社会中，采取主动性，在改变学习以此适应社会的变迁。 他曾提出1、人必须扩展其能力与兴趣生涯，决定不能仅仅基于现存的特质。克朗伯兹认为，我们应当鼓励当事人在得知测验的结果后，进一步探索新的嗜好与兴趣生涯之路，就是要学习新的事物，不断的去接受新的教育，从事不同的职业才能增进一个人的职业适应性，丰富一个人的生命。2、各行各业的工作内容不是一成不变的人，必须随时培养职业应变能力。弹性的维持终身的学习心态，时时接受不同能力的训练，成了当代生涯适应的重要素养。3、必须鼓励人采取行动，而不是坐待诊断结果。 19世纪末20世纪初，很多的学者提出了“无界限生涯”的概念。迈入后现代纪元职业与职业之间的界限越来越模糊，工作与工作之间的任务差距也越来越小，因此工作的转换率会增加，个人在工作上的调试与学习的压力也会增加。因此克朗伯兹的社会学习理论，特别强调生涯决策能力的培养与学习认为具有这种能力才是因应急剧变迁社会的上策。（该理论适合在学校实践）
小结
霍兰德的理论源于工业革命时期，适合工业化大生产需求，是早期比较完备的理论，如今对职业兴趣的考量上，仍然有很好的参考作用。作为评量工具使用，对初入职场或对职业选择不确定的求助者，很有帮助。
舒伯和Krumboltz的理论从全局观的角度，规划人的生涯发展，视角不同。动态的看生涯和进行规划，更适合当今变化的社会。许多职业如今已不复存在，随着AI技术的发展，5G时代的到来，未来的职场与今天可预见会有天壤之别，朝九晚五的常规工作者更少，很多工作将被机器人取代，人都会去从事什么样的职业呢？学习适应变迁，在机会因素中学习，抓住偶发事件，应对不确定性，是未来生涯规划中不可忽视的角度。
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