邱磊老师的《用生命的母语做教育》，邱磊老师娓娓道来，给我们高度概括地比较了杜威和陶行知的生平和教育思想的不同，杜威是偏学术的，而陶行知是实践教育家。杜威的身份首先是哲学家、心理学家，其次才是教育家，他的观点是有用即真理，让每个孩子找到他的闪光点，教育是经验的改造，教育即生长。杜威主张学校即社会，而陶行知反其道而行之，提出社会即学校。他们都注重的是知识和孩子需求的链接。
刘欣老师的《新媒体教育力》，给我以耳目一新的感觉，整节课金句一句接一句，不断触动着我的心，使我感到很激动，很兴奋，教育可以如此精彩，如此创新，教育大有可为。我感受到了刘欣老师发自内心的创造力带来的无限能量和喜悦，这种能量也深深地感染着我。
1、四代数字鸿沟，您在哪一代呢？
我感觉应该在第三代和第四代之间，我从2016年开始在喜马拉雅读书，到目前积累了36个专辑，粉丝267人。去年我创建了自己的公众号，但发表的内容还不多，没有持续性的输出，影响还非常的小。从今年1月1号，我在简书开始日更挑战，每天记录自己的读书收获或感想，但初衷仅限于自己的记录、输出，并没有想去影响更多的人。刘欣老师的课给了我极大的启发，今后我会坚持发公众号、写简书，并改善自己的朋友圈，记录自己的所学所思所想所行，记录自己的教育教学生活，传播正能量，去影响更多的人。
2、陶行知的知行合一思想，您是如何理解并实践的？
知行合一思想，我的理解是：只有落实在行动中、在行动中所获得的知才是真正的知，有人说知道却做不到其实不是真正的知；知的学习是为了行的落地，如果只停留在知的阶段，那这个知是没有意义的；知行合一也是身心灵合一的表现，是最真实的表现，是最轻松的状态。
在实践中，首先自己要做到知行合一。在以前的学习中，我比较注重知识学习的系统性和完整性，总想着我要系统、完整地学好后再去用，结果总也达不到系统、完整的掌握，总也没有去落实、去用。导致学什么都很不扎实，当时感觉很好，过后容易忘记。自从参加N6学习以来，我最大的改变就是不再追求知识的系统性和完整性，而是注重哪些知识能在我的生活和工作中应用，哪些是我能马上去做的，学是去学我目前能用的，用反过来又会促进我的学。用的好或不好都会促进我的学，用的好就是巩固，用的不好，我学习的动力更强，比如现在在做的项目化学习的设计，就是在做中学，学中做，根据目前的理解先做起来，做的当中遇到困惑再去读书，这样的读书就会更有针对性，更迫切的需求，我还从来没有过对读这样理论性强的书很迫切的感觉，每多读一些，理解就会更深一些，反过来又会促进对项目的设计，又再一次的改进。
知行合一在生活中的实践，就是心中所想和身体所行的一致。以前不敢或不善于表达自己的真实想法，总是会按照世俗“应该”的做法去做，身心不一，或隐藏自己的想法，活在“应该”的世界或别人“期待”的世界，活得很不真实，很不轻松。现在我注意觉察自己的感受和想法，表达自己真实的想法，按着自己目前感觉正确的认知去做，我感觉到很轻松。
其次，我也体会到学生的学习也只有做到知行合一才是真正的学有所获，所以要教给学生在生活中有用的知识，多给学生行的机会，让学生在行中获取新知，这才是真正的知。
3、数字时代，您的教学魅力体现在哪里？学生喜欢您的什么能力？
数字时代，我的教学魅力还非常有限，仅限于利用网络搜集教学资源，丰富学生的视听。学生喜欢的是我进行科学实验的能力和与学生对话、互动的能力。在这方面，我需要努力的地方还很多，比如可以通过朋友圈、美篇等记录我和学生的精彩瞬间等。
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