今天去1930班代课，内容是学会赞美，原本的设想流程是播放视频，从中提炼并延伸挖掘：1人类普遍的需求，2.赞美在人际中的作用，给自己和身边的人以及关系带来的影响，3.觉察彼此在赞美意识及赞美行为上的不同层次，4.分析赞美背后的深层原因5.进行行为强化。
实际操作时却完全走样了。
刚拿着宇航给我写的纸条走到30班教室门口，学生就兴奋起来：“老师，是心理课吗？”
我举着纸条说：“我今天是奉命而来的。”
有6、7位同学陆续涌来，亲睹纸条上的秘密。随他们看吧。
一位女生走上前来，说，老师我是你的心理委员，貌似非常熟悉我，拿起了课堂记录表。抬眼再看，我侄女和邻居坐在台下，哦，这个班在高一时带过一个学期的。
课前折腾了半天，多媒体也没有打开。灵机一动，就拿这个纸条做做文章吧。
提问1：刚才有几位同学来前面看这张纸条。请问大家，从他们的这个行为中，能够看见我他的么品质？
生：操蛋/好奇/活跃。
师：这些不同的回应，有欣赏的、有不欣赏的，你喜欢哪一类呢？其实他们这么一看，让我感受到了对我的热情和善意，也感受到了他们对这个世界的新鲜感。
提问2：邢老师今天有事没法来上课，让我来代课，还写了张纸条，我们从他的这个行为中能提炼出什么品质？
生：负责任，积极想办法，善于求助身边资源。
师：他怕我忘记，或走错班级，特意写了纸条提醒我，说明他也非常细心，为我着想。
我猜没有人进入30班时立下了一个目标，我立志让所有人的讨厌和嫌弃，大家都希望被接受和喜欢。
所以，今天我们就来聊一聊，如何交朋友，如何成为受欢迎的人，怎么做能被人喜欢，而且没有后遗症？
上周我认识了一位老师，（此处省略100字）他在代写作业前，没有征求别人的意见，没有考虑是否需要和必要，擅自做了好事，也绑架了别人的自由。
如何让别人不留后遗症的喜欢呢？
根据我们15年的经验，就近讨论并提炼一下。
生1：只要是A的反面做法都可以。
师：他的反面做法是什么？
生1：不虚伪。
师：真诚，是吗？
生1：对。不要像A一样，大家学习的时候他在学习，别人都去玩了，他还在悄悄的学习，你问他吧，他还说没有。
师：所以，你希望他怎么做呢？
生1：该玩的时候，和大家一起玩，不要闷声一直学习。本来都对他羡慕和景仰了，他一虚伪就感觉更不好了。
师：你是担心他会超你更多呢，还是重点放在后面，希望他真实一些？
生1：反正就是觉得他不地道。
我身边的一个女生悄悄的说：当然希望他说实话。
问题抛给同学：这位男生为我们提供了一个很好的故事，而且他的发言本身也是一个素材。就拿他刚才的这个主动的发言，是否属于没有后遗症的受欢迎的行为呢？认为是的，请举手？
全班只有该生周围3位同学举手，表示赞同。
师：看来，大部分同学认为，有待完善，怎么修改会更好一点呢？
生2：不要提名字，表达的时候应该委婉一些，要顾及别人的感受。
生3：我觉得还是要尊重对方的自由和权利。可能他只看到了人家在写作业，没有看见人家的作业还有20页，他也许并没有看见全部真相。
生1：老师，我反驳一下，我看见了就是全部真相。
师：许多时候，我们以为看见了全部真相，但那只是我们的以为。
生1：老师，我想反驳他一点，可以吗？拿美国来说……
师：如果，我同意了，你就有机会来表达更多的观点，心中很畅快许多，是这样吗？
生1：是的。
师：所以，允许别人把话说完，倾听他的故事，只是倾听，就能让对方快乐，自然会被接受和喜欢。我们今天所有的讨论只是代表每个人不同的看法，都是主观的。而且心理课上，不是为了寻求唯一的答案，不必达成高度一致，也不必非要听谁的。1000个个人眼中就有1000个哈姆雷特，所以，我们在此，只是为了交流不同的观点，没有对错之分，只有赞同与否。格局越大，就越能容纳更多和自己不一样的观点和行为。（再次跑题：圣彼得大教堂的美-----汤校长的格局-----不同的境界看见不同的风景。）
此处，一不小心又跑了个题。(此处省略一个故事：关于权利和界限。“我可不可以悄悄微信屏蔽你”，关于房子的院子，客厅，卧室，扯了一下)
跑题回来，忽然想到，今天的讨论是否会对A产生什么负面影响，决定利用最后5分钟，稍做处理。
询问生1：你刚才提到的A哪里？
---A不好意思的站了起来。
师：刚才大家的讨论，你有什么感受？
A：没什么，我都习惯了。
师：你有什么想回应或解释的吗？
A：我是担心某些人有被迫害妄想症，不想伤害他，才那么说的。
师：如果能从刚才的讨论中，有所学习，那是什么？
A：（笑而不答。）
师：我也赞同，你可以实话实说，不用遮掩自己的努力，至于他受不受伤，那是另一个课题了。你的好朋友坐在哪里？
大家把手指向生1和他的同桌（刚才赞同生1者）。
我忽然放心了，原来，关系是这样子的。
（下课铃响了）
好吧，男人之间，有时候打一架就好了。
绕了一大圈，也没有把话题带到赞美这个主题上。
总结一下还是要的。
今天，我们聊的话题是，做什么，能让人喜欢，而且不留后遗症。大家达成了共识，比如：委婉表达、尊重、考虑对方感受……
感谢这位同学的率真，感谢两位勇于直言的同学，也感谢大家的积极倾听和配合，下课。
临走时，学生坏坏的笑，说：“老师，你推开黑板看一下！”
黑板上写着”物物地生”。
“老师，你今天占了一节物理课。”
唉，我也不知道哪里出了差错，反正已经兑现了宇航的承诺。好在用的是班主任的物理课，他要补上，应该不是难事。
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