身为老师的我，从来都把自己算在"文化人"之列，可是，今天才知道在"文化人"这条道上自己刚刚迈出第一步。
在《最后的话》里，我第一次懂得了"文化"这个词的真正涵义，即"以文化人"——就是把知识转化为人文素养，把理论转化为行为。只有那些读了书，不仅明了理，而且去实践的人，才称得上"文化人"。如果不能把读书获得的知识、理念、经验转化为自己的行为，那么读书就失去了应有的意义，这样的人也算不上真正的"文化人"。
从这个意义上来讲，自己算得上"文化人"也就是最近几天的事。因为《做一个学生喜欢的老师》不是那种概念化的书，其中每一个篇章都是具体的、形象的、可感的，所以，在一章一章地阅读的同时，我便在一点一点地把书中的理念转化为教学实践，把学到的经验搬到自己的课堂上来了。
"是师非师，是课非课"。受于老师教育理念的影响，这几天，我跟学生之间的和谐度可堪前所未有。课间，一群脑袋围着我问东问西，说长道短，一时间，追逐打闹的不见了；早餐时，王怡瑶递上自己做的丸子让我吃，我请她讲述做丸子的方法；课堂上，我把学生当作白居易去"采访"，一首《暮江吟》轻而易举就被"消化"掉了……
行"无言之教"。学生不好好读书，我不再强求，而是把自己正在读的书带到教室，有意无意地让他们看到——看到被我读过的书页每天都在增加，看到我是怎么带着思考阅读的（从我做的圈、点、批注可知），于是，尚馨媛、陶桃、脱梓荣……都学着我的样子读书了。我想让学生写日记，却没有强制性地统一要求，而是把自己写的"共读打卡日记"给他们展示。看到学生佩服不已，我只说了一句:"哪位如果有勇气，可以向我发起挑战！"当天，尚怡然、王怡瑶要求挑战我，我跟她们拉了钩。之后，我坚持每天认真打卡，并主动请学生检查我的打卡记录、他们夸我"写得好长"，于是陶桃的日记从半页写成了一页，又写到了一页半……到今天为止，已有18名学生向我发起了挑战（共20人）——我估摸着，离所有人都来挑战我不会远了。
学会包容。那天下雨，没上早操，学生在打扫卫生、吃早餐，一个六年级男生打了我们班王烁，我非常生气，去质问那个男生，没想到遇上了"硬茬"——十分"倔"，非但不认错，我批评他一句，他还我一句，见此情形，我带着愤怒回了我们班。但没等下自习，我的气就消了，我打算心平气和地重新找那个六年级男生谈谈。之所以这么做，因为我也想象于老师一样，做个宽容的人。
读《做一个学生喜欢的老师》，并及时学以致用，是我成为一个"文化人"的起点。我想，我应该读更多的书（包括大自然这本书），将汲取的知识、理论融入肌体与灵魂，让"文化人"这个概念成为生命的自觉与自然。
网友评论