群文阅读在各地区各学校作为语文改革的重点模式，被众多老师喜欢，被专家所认可，学习群文阅读已成为一种风气。我校也不例外，在开学第二周星期三早自习和第一节课，语文组老师在南录播室进行“推动群文阅读，提升教学质量研讨会”，发言的老师是上学期期末考试年级一名，领导要求各位发言老师把自己的经验分享给大家，老师们各抒己见，但是所谈内容与群文阅读联系甚少，而且说法也颇多。我总觉得有些别扭。
是什么呢？
结合自己的教学实际情况，发现我们都是在照猫画虎，今天学着这样，明天学着那样，今天照这个专家的模式，明天又学那个专家的模式，模式多了，也不知道那种才是适合自己的。这些老师讲的总是缺乏理论性，而且内容也比较笼统。
到底怎么做才是正确的呢？实践出真理，这句话用在现在教育上有点不灵了，怎么说呢？
前几年我们外出学习，学习各个名校的经验方法，回来后如火似如荼的进行教育改革，作为一线的教师，深刻的认识到，我们的教育改革还没有渗透到教学的方方面面，处处有传统教育的痕迹。
社会飞速发展，我们的教育也不例外，但是十年树木百年树人，老祖宗总结的这句话确实是真理，育人确实不是一朝一夕的事，走捷径是行不通的，虽然说群文阅读能使学生通过点带动面，去学习更多的知识，但是把它作为日常教学用于我们的课堂，尤其是小学课堂，我总觉得于还需要时间。
再者，我们还要考虑我们面对的生源以及家庭背景。
是的，窦红梅老师推出的群文阅读对于北京附属学校的孩子来说，也许不难，他们的父母大多都是高材生，而我们学生家长，大多来自偏远地区的打工者，他们没有深厚的知识沉淀，也没有足够的经济来源，同时他们也没有引导孩子学习的方法，偶尔所带班级内的家长还有文盲，所以群文阅读对我们这样的小城市来说真正推行开来还需要时间，需要时间上的沉淀，况且我们也需要时间去摸索，不能照搬人家的模式，要摸索出一套适合我们生源的模式。
那么，到底怎样才能尽快摸索出这样的模式呢？
首先，教师先深入学习群文阅读的内在含义，了解群文阅读的操作过程以及它的意义，不要今天让这个教师去这里学习，明天又让那个教师去那里培训，后天又让另外一个教师去听课，结果就像瞎子说大象，摸着耳朵说大象像耳朵，摸着鼻子说大象像蛇，摸着腿说大象像柱子，没有真正意义上的了解群文阅读，学校让学习回来的教师做报告，上师范课，把群文阅读说成了各种各样，让我们听各种各样的师范课越听越糊涂！
其次，我觉得不能胡子眉毛一把抓，要选一定数量的教师从理论到课堂逐次学习，不要换老师使这些教师真正意义上掌握群文阅读的理论知识和操作，然后再由这些教师回来后培训在校教师。
只有这样，我们才能在此基础上研究探索适合我们的模式。
第三，学校应该在各年级成立群文阅读实验班，每级最少两个班。这些实验班由参加群文阅读学习的老师代语文课，在教学上让教师以他们的方法去实验，去摸索。
他们把自己的经验，心得给其他教师分享，也可进行课题研究，这样就起到了一点带面的作用。
如果我们一直还像现在这样，这儿学一点，那儿学一点，知识零散形不成统一的知识体系，导致教师对于群文阅读的认识始终是雾里看花模模糊糊不真切，尤其现在网络发达，我们在这儿学一点，在那儿学一点，总感觉知识零零碎碎形不成完整的知识体系，很难在课堂上随机应变，游刃有余。
学校对于群文阅读很重视，但是作为教师的我们，总觉得老虎吃天没地方下爪，有一拳打在棉花上的感觉。
有关群文阅读的课没少听，报告也没少学，但到班上实际操作却觉得和听到的看到的不一样。总觉得皮焦仁生，不能融汇贯通。因为不是本土的东西，永远都不能为我所用，只有适合我们自己的，才真正属于我们。
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