——班主任专业发展自传
多年前，我的班主任用她无微不至的关怀，在我心中播下了对教师职业的向往。2008年6月，我从河南师范大学生物专业毕业，如愿成为一名初中教师。从此，我便胸怀赤诚、肩负重托，开启了教师及班主任的专业成长之路。
一．炼“脚力”：潜心探寻带班路 播撒爱心满园春
2008年初次带班，班上的五十多名孩子气质不同、性格迥异，我一下子不知何去何从。校长走来鼓励我：“教育是爱的事业。”思路清晰了，信心便坚定了，山重水复的磨练成为引领我奋力前行的曙光。每一节课，我走到学生的身旁，在他们的课堂听讲中，我关注着他们的学习状态；每节课后，我走入教师办公室，在他们的作业批改中，我掌握了他们的学习情况；每日三餐，我走近学生的餐桌，在他们的一粥一饭中，我分享着他们的喜怒哀乐；每晚放学，我走进学生的宿舍，在他们的交谈安抚中，我了解了他们的成长烦恼。
2014年，我走进张同学的家中，发现父母离异、母亲再婚、新家庭教育理念冲突，是孩子厌学的真正原因。我更加关心他、每天鼓励他，孩子一句“一定要成为让您骄傲的学生”，让我激动得泪流满面。2015年，我走进刘同学家的厨房，因为他遭遇骨折且父母均在外地工作，每天只能靠外卖生活，我与爱人轮流为他做饭且辅导功课，伤愈之后复学，孩子的成绩不仅没有下降，反而逆袭了10个名次。走啊走啊，从未婚走到已婚，再走到人父，我就这样走进了一届又一届学生的心里。在2016届学生毕业之际，我被评为了“中原区优秀班主任”。
二．炼“眼力”：五月榴花照眼明 枝间时见子初成
在爱心的“脚力”中，我的“眼力”也日益增强。课堂上，我目光明亮，在孩子们听讲的眼神中，我展现着昂扬的精神状态，演绎着知识的逻辑思维。我观察着每一个学生的表情，及时调整教学设计；我关注着每一个学生的状态，不断调节课堂节奏。在持续地实践和反思中，我提升了教学技能，提高了教学成绩。我的高效课堂教学案例，受到了师生的一致好评。
班级管理中，我眼界开阔，从国家大事、社会热点和网络事件中，我找到了教育的价值；从身边小事、班级活动和学校发展中，我看到了讨论的方向。一个个蕴含育人价值的主题班会在我心里酝酿，一个个匠心独具的班会设计应运而生。多少青春的萌动，被我发现后引入正轨；多少情绪的起伏，被我看到后抚慰平静。教育在点滴中、在细节里，只要用智慧的双眼去观察、去发现，孩子们就会一如明艳照眼的花开满枝丫。
三．炼“脑力”：活水源流随处满 一枝一叶总关情
脚勤眼亮，智慧生。工作六年后，我的教育教学工作开始渐入佳境。生物课上，讲述“神经系统的组成”，我巧妙的讲解大脑的功能分区，然后顺势而为，从脑科学层面解释为什么语言学习强调“听、说、读、写”，孩子们听得兴味盎然。在《合理营养与食品安全》一节中，我设定“母亲十月怀胎——学生设计食谱——模拟菜场买菜——挑选健康食品”的特定情境，让学生利用周末亲身实践。周日返校，我马上开展班级感恩教育，让学生在叙述中体会父母深情，在评价中树立正确价值观念，同时在判定食品安全中教给孩子识别垃圾食品。在生活中学习，在学习中生活，我和学生沉醉其中、共同成长。
新时代，学科素养指明育人方向。如何让核心素养落地开花，这既是我们面临的机遇，更是一项艰巨挑战。我开动脑力，研读课标和核心素养报告，遍寻名家解读，学习名师做法，开始了自己的实践之路。我坚持生物教学与挖潜德育资源协同创新、生物教学与德育课程建设协同创新的思路，不断推动生物课堂从学科教学走向学科教育，同时在班级管理中更加注重规范化和专业化。功夫不负有心人，我的课例被评为教育部2018年度“一师一优课、一课一名师”活动“部级优课”；我担任班主任的班级在学校的各项评比中，成绩均名列前茅。
四．炼“笔力”：心会神凝反思生 笔端有力意纵横
上班伊始，我喜欢在QQ空间，碎片化的记录工作中的点滴感悟。担任班主任后，我发现在一次次的促膝交谈里，蕴含着无限的教育契机。一件件师生小事中，饱含着动人的情愫，于是我把它写下来。慢慢地，我发现在记录梳理之时有迸射的火花，在反思体会之中有智慧的再现。这个习惯，我已坚持了十年。
日积月累中，我羽翼渐丰、成长迅速。论文《浅谈生物教学中科学素养的正确培养》和《生物教学中学习动机的培养和激发》获河南省素质教育理论与实践优秀教育教学成果二等奖并发表。我还参与了省级课题《基于班级组管理模式的学校家校共育方式的实践研究》。2016年，我的成长感悟《三缺一》，阐述了“写”对教师专业成长的重要性，在校内的“教师论坛”分享中得到肯定。2018年，我代表学校参加省教育厅举办的师德演讲比赛，获得二等奖。
从事班主任工作的时间越长，对班级管理研究得越深，我对教育就越敬畏、越仰视……未来，我会持续提升“四力”，并把读书像呼吸一样融入生命，把写作像吃饭一样成为必需，把思考像生活一样成为常态，把交流像心跳一样注入成长。梦想照亮前方，奋进正当其时！
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