为了让六年级的希望做更多努力的孩子内心充满更多的力量，学校决定让心理咨询参与其中。为此有了这40个人每周二中午40分钟的社会情感学习时光。
【水果沙拉】，通常是我们和孩子的见面礼，每次提前准备烂香蕉、各色水果和香蕉蛋糕时，我自己都会对这个课堂充满期许，同样也盼着孩子们对即将到来的一整个学期的社会情感学习充满期待。
省略该活动过程的一万字……
可能是第一次接触这样的课堂吧，看得出，孩子们特别放松、自在。
【没有批评，也能自省】
坐在最后排的五个男生，有一个向我挥手，投诉同桌把蛋糕提前吃完了，两个人开始打闹起来。
我拍了拍其中一个男孩子的肩膀，说，“请你看看黑板上的两列清单，白色的那列是你们希望加进我们现在这个课堂的；黄色那一列，是你们想到的‘烂香蕉’的行为。你觉得，刚刚你们的行为是落在哪一列？你们不用回答我，自己在心里思考一下。”
为班级蔬果沙拉注入这些
不喜欢的烂香蕉行为
说完，我微笑的看了他们几秒钟然后离开了。
后来的10分钟时间，我注意到，那个男孩子往另外一边挪了挪，没有和之前的同学打闹、聊天了。
不需要评判，也不需要说教，六年级的孩子已经完全具备了这样的自省能力，重要的是，让他在尊重、平等的氛围中有机会去思考和做出对自己负责任的判断。
【为了擦黑板而奔跑】
需要写板书了，可是我看来看去都没有发现可以擦黑板的工具，讲台上的黑板擦似乎不太好使。
正在我卖力地用毛巾擦黑板时，一个男生冲上来，拿起黑板擦告诉我“老师，这个要沾水的”。没等我反应过来，他又一把抢过黑板擦，跑出去沾水了。我刚擦完，听到他在下面说“其实有一个更好的黑板擦”，然后，他又一溜烟跑出去了。
我知道他想帮忙，渴望为集体做贡献，所以，当他做完这一切的时候，我真诚地看着他说：“我知道，你很希望能帮助他人，能发现老师需要帮助，这也是你仔细观察的结果。同时，老师也需要你思考一下，如果既能让满足自己的想法，又能尊重现在的情形，你觉得可以做什么？”
后来，在头脑风暴中，我听到他说了“安静”，这是他在跟随课堂节奏的结果。
【不动需要练习】
下课了，X同学久久没有离去的想法，前前后后绕着我说了多遍“老师，我的蛋糕丢了，我没吃到！”，潜台词就是希望我再给过一块，甚至最好是更多。心思花在如何得到优待，而不是去思考自己可以承担的责任。
我没说什么 ，也没有将剩下的蛋糕给他，我相信他有能力承担蛋糕丢了后的结果，也能承受吃不到的遗憾。同时，我希望他学习到界限。
这时刚进来的校长妈妈听到了，善良温和地说：“来，来，吃一块！”
我多坏呀，那可不能让他“得逞”呢！
“X，蛋糕可以给你，我想邀请你回忆一下蛋糕是怎么掉的过程？同时也想请你想想下一次如何做就不会掉？”
他顺口就回答“要认真，不要动！”做什么是认真呢？他几乎习惯了说这样的套话来回应，说得很好听，可课堂几乎做不到就是他的常规状况，我希望他因此有机会得到训练，并看到自己可以做行动的巨人。
“X，我看到你叉到蛋糕后站起来了三次，转向左边两次，还有两次左手挥舞，不止一次地着急大声地跟我说'想吃，好香'……你要不要试试练习一下‘不动’和‘认真’？”
他搬了一条椅子坐下，叉了一块蛋糕放在鼻子前，闻了闻，闭上了眼。他准备按要求练习只闻不动不吃。
两分钟过去了，他没有动，告诉我说：“我看到了一座象蛋糕形状的城堡，里面有挺多人在卖蛋糕，几乎所有人都在吃蛋糕……”
蛋糕城堡在他的眼前
他又继续坐了两分钟，也没有动。中间有其他同学走进来，有他熟悉的同学X，往常他一定会费心的插几句，这次他没有。
“你刚才即便听到肖老师在了解Z的情况，你很想去回应，我看到你睁开眼一下，嘴还没张开就忍回去，又闭上了眼，你知道自己现在是在练习“不动”，你做到了。”及时鼓励，帮助他意识到自己在“不动”这一块是有能力的，需要让他感受到成功的体验，哪怕这是很细小的成功。
细细地一小口的品尝
这个上课时那个躁动的、不停嘴不停手的状态完全是两个人，他一定不会因为这一次就能静心于课堂。如果我们能让孩子的这一面多一些机会呈现，他就有机会觉察静下来，不需要老师关注也有力量面对自己的学业和生活。
当孩子缺乏技能时，需要的是练习，而周围的成人可以提供的是练习成功的绳梯，让他知道如果一步一步走向成功，学习困难的孩子更是如此。
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